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文檔簡介
1、隨著社會信息化的發(fā)展,國際上對教育現(xiàn)代化以及培養(yǎng)新型人才的需求呼聲越來越高,要求各國建立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的新型教育體系。教師的教學設計能力不僅直接影響教師的教學準備和教學方案的設計,同時也是教師必備的一種核心能力。同其他學科相比,高中信息技術課程在實踐性與創(chuàng)新性方面對教師提出了更高的要求。因此,全面了解高中信息技術教師的教學設計能力現(xiàn)狀,并基于現(xiàn)狀分析提出一些優(yōu)化策略,具有重要的理論意義和實踐意義。
本文在第一章概要介紹
2、了本研究的背景與目的、內(nèi)容與意義、過程與方法;第二章對相關概念以及國內(nèi)外有關教學設計能力的研究進行綜述;第三章以 IBSTPI教師能力標準為參照,以史密斯-雷根模型的環(huán)節(jié)為維度,將教師教學設計能力的構成歸納為前端分析能力、策略設計能力以及教學評價能力三個維度,并將這三個維度細化成7項子能力和19條能力指標;第四章主要是運用調(diào)查工具進行調(diào)查研究,采用的調(diào)查工具主要是教師調(diào)查問卷,并輔之以課堂觀察和教師訪談,記錄調(diào)查過程,然后對調(diào)查結果進行
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