針對母語為匈牙利語的中小學生的存現(xiàn)句教學.pdf

1、針對母語為匈牙利語的中小學生的存現(xiàn)句教學針對母語為匈牙利語的中小學生的存現(xiàn)句教學AStudyoftheExistentialSentenceTeachingTargetingPrimarySecondarySchoolStudentsinHungary專業(yè)：專業(yè)：漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士屆別：屆別：20152015屆姓名：姓名：王曉林王曉林導師：導師：仇鑫奕仇鑫奕教授教授摘要本文在偏誤分析的基礎上，依據(jù)筆者在匈牙利的教學經(jīng)歷，針

2、對母語為匈牙利語的中小學生，設計了“構(gòu)式—語塊”的存現(xiàn)句教學法。存現(xiàn)句作為現(xiàn)代漢語典型的句式之一，在日常的交際用語中具有很重要的地位。本文采用課堂教學和專題測試的方式來檢測、發(fā)現(xiàn)并收集母語為匈牙利語的漢語初學者在學習和使用存現(xiàn)句過程中所產(chǎn)生的偏誤。文章在對偏誤原因進行深層次的分析和探究的基礎上，針對偏誤的成因，應用“構(gòu)式—語塊”教學理論和豐富的多媒體資源，采用“構(gòu)式—語塊”教學法，對存現(xiàn)句的二語教學進行了教學設計，希望能有助于母語為匈牙

3、利語的中小學漢語初學者掌握和使用漢語存現(xiàn)句。本文對漢匈“存現(xiàn)句”進行對比分析，收集日常教學中的偏誤材料，分析專題測試卷，將偏誤歸納為遺漏、誤用、錯序、誤加四類。在此基礎上從母語負遷移、目的語規(guī)則泛化、學習者的學習策略和學習環(huán)境等方面對匈牙利中小學漢語學習者在漢語存現(xiàn)句習得過程中產(chǎn)生的偏誤進行歸因分析，指出：其中母語負遷移是產(chǎn)生偏誤的主要原因。進而針對常見偏誤，采用“構(gòu)式—語塊”教學法，對匈牙利中小學生漢語漢語初級階段的存現(xiàn)句教學進行了室

4、外實景教學設計和練習設計，并通過統(tǒng)計分析測試結(jié)果對教學設計的有效性進行了驗證。本文針對匈牙利中小學生進行在偏誤分析基礎上的存現(xiàn)句教學設計，這在對匈漢語教學研究中尚無先例。由于研究對象集中于同一國別的中小學生，所以教學和測試方面的研究具有較強的針對性。本文的研究數(shù)據(jù)表明，以對匈牙利語中與漢語存現(xiàn)句相對應的句式對比研究為基礎，將教學中和測試中出現(xiàn)的偏誤進行歸類歸因，進而運用“構(gòu)式—語塊”教學法借助多媒體教學等資源對存現(xiàn)句進行室內(nèi)外情景教學設