漢字課堂差異教學(xué)的實踐與探索——愛丁堡大學(xué)漢語教學(xué)行動研究.pdf

1、近年來，個體差異無論是在心理學(xué)、教育學(xué)還是在漢語教學(xué)領(lǐng)域都是研究的熱點。學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知方式等個體差異越來越受到人們的重視，在班級授課中，學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求及個體差異盡管常常讓教師在統(tǒng)一授課中產(chǎn)生困擾，但在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，針對學(xué)習(xí)者差異的教學(xué)研究仍然甚少。
　　筆者作為志愿者參加了愛丁堡大學(xué)及蘇格蘭孔子學(xué)院的教學(xué)實踐。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無論在愛丁堡大學(xué)本科生課堂，還是蘇格蘭孔子學(xué)院課堂中，學(xué)生在準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)風(fēng)格上均存在

2、差異。如何協(xié)調(diào)班級內(nèi)部差異，使每名學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上得以提高成為課堂教學(xué)的難點。
　　為了解決這個問題，筆者借鑒了差異教學(xué)理念及教學(xué)策略，將其應(yīng)用于愛丁堡大學(xué)漢字課堂教學(xué)中，探索適合漢字課堂差異教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，將漢字差異教學(xué)延伸到孔子學(xué)院的漢字課堂，并加以改進(jìn)，研究在漢字教學(xué)中，如何應(yīng)用差異教學(xué)策略提高每位學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。希望本文對學(xué)生差異較大的漢語課堂教學(xué)，特別是海外漢字教學(xué)方面具有一定的啟

3、發(fā)意義。
　　本研究共分為四章:
　　第一章為研究綜述，分為兩部分。首先闡述差異教學(xué)的定義、原則及其理論基礎(chǔ)，明晰差異教學(xué)理念，其次概述第二語言教學(xué)中采用差異教學(xué)理念與策略的研究及對外漢語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生差異的研究。
　　第二章為漢字差異教學(xué)研究設(shè)計。介紹愛丁堡大學(xué)及孔子學(xué)院漢字課程情況，對學(xué)生學(xué)生所存在的差異進(jìn)行分析，并設(shè)計差異化教學(xué)目標(biāo)、差異化教學(xué)內(nèi)容、差異化作業(yè)、多樣化的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生間差異交流，以及采用將集體講

4、授、個體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)相結(jié)合的課堂組織形式。
　　第三章為反饋與分析。對漢字教學(xué)的實施過程進(jìn)行描述與分析，在反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，對教學(xué)效果作出反饋。最終通過問卷調(diào)查、訪談等方式評估實施差異教學(xué)的效果。
　　第四章為結(jié)論與建議。研究發(fā)現(xiàn)差異教學(xué)理念——尋求每位學(xué)生最大程度的發(fā)展正適應(yīng)海外漢字課堂。漢字漢字教學(xué)可以在內(nèi)容上分層，也能夠采用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生習(xí)得漢字。漢字課堂差異教學(xué)組織模式為集體學(xué)習(xí)、個體學(xué)