大學(xué)英語課堂策略性教學(xué)與詞匯策略培養(yǎng)的研究.pdf

1、本文通過對(duì)中國非英語專業(yè)大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，分析他們運(yùn)用詞匯策略的特點(diǎn)和存在的問題。許多學(xué)生習(xí)慣于使用一些外界刺激和體力活動(dòng)來強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)的效果。在遇到一個(gè)新單詞時(shí)，他們最頻繁使用的是字典策略，其次是向老師或同學(xué)請(qǐng)教的社會(huì)策略。當(dāng)復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞時(shí)，他們經(jīng)常采用的是重復(fù)記憶策略和大量詞匯練習(xí)策略。相反，學(xué)生們不經(jīng)常主動(dòng)思考詞匯本身的特點(diǎn)及其所關(guān)聯(lián)的英語技能的各個(gè)領(lǐng)域。那些主動(dòng)將所學(xué)詞匯應(yīng)用在各種學(xué)習(xí)任務(wù)上的主動(dòng)策略以及將詞匯特點(diǎn)

2、與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)的關(guān)聯(lián)策略使用頻率較小。根據(jù)這些問題，本文制定出兩套策略性教學(xué)法，它們采用的方法是將策略培訓(xùn)融入到日常英語教學(xué)中，即以策略為基礎(chǔ)的英語教學(xué)。其目的在于提高學(xué)生的詞匯策略運(yùn)用能力。這兩套策略性教學(xué)法分別是：被動(dòng)刺激策略教學(xué)法和被動(dòng)刺激策略與主動(dòng)關(guān)聯(lián)策略相結(jié)合的教學(xué)法。本文通過詞匯數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞N測(cè)試分析了實(shí)施策略性教學(xué)對(duì)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果的影向。研究得出的結(jié)論如下： 1.通過對(duì)描述性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在詞匯數(shù)

3、量和詞匯質(zhì)量測(cè)試成績(jī)方面，接受被動(dòng)刺激策略教學(xué)的班級(jí)和接受被動(dòng)刺激與主動(dòng)關(guān)聯(lián)相結(jié)合教學(xué)的班級(jí)比沒接受任何策略培訓(xùn)的班級(jí)都有提高。這說明兩種策略性教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力都起了積極的作用。 2.通過t檢驗(yàn)進(jìn)一步詳細(xì)說明，接受被動(dòng)刺激策略教學(xué)的班級(jí)在詞匯數(shù)量測(cè)試成績(jī)方面與沒接受任何策略培訓(xùn)的班級(jí)相比有顯著性差異，而在詞匯質(zhì)量測(cè)試成績(jī)中卻沒有顯著性差異。同時(shí)進(jìn)行兩種策略相結(jié)合教學(xué)的班級(jí)在詞匯數(shù)量測(cè)試成績(jī)方面與只接受被動(dòng)刺激策略教學(xué)