關(guān)于日語(yǔ)“慣用型”的研究.pdf

1、一直以來(lái)“慣用型”教學(xué)作為日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)之一而備受學(xué)界的重視。尤其是在每年舉行的日語(yǔ)能力測(cè)試中，“慣用型”作為必考項(xiàng)目占到語(yǔ)法考試的60％以上，所以市面上隨處可以見(jiàn)到大量關(guān)于日語(yǔ)“慣用型”的參考書(shū)。教師和學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間精力在教授和記憶這些“慣用型”條目上，然而筆者觀察發(fā)現(xiàn)：這類(lèi)參考書(shū)存在許多問(wèn)題，如：對(duì)“慣用型”的定義模糊，范圍界限不清，語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)混用，收錄的所謂“慣用型”的條目數(shù)量不一等等，這些都給日語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大的困擾.為此近

2、幾年來(lái)不少日語(yǔ)研究者開(kāi)始對(duì)日語(yǔ)“慣用型”進(jìn)行分析研究.然而除了《論日語(yǔ)慣用型的定義及條目選擇》(秦禮君.日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2001(4))等個(gè)別論文涉及到“慣用型”本身以外多數(shù)學(xué)者的研究還只是停留在個(gè)別“慣用型”條目的使用方法上，針對(duì)這些現(xiàn)狀筆者從實(shí)用角度出發(fā)就“慣用型”本身做一個(gè)較為具體全面的分析研究，目的是找出它的特點(diǎn)，從而為“慣用型”教學(xué)提供方法。 筆者首先查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，了解了前人的研究進(jìn)程。接著筆者在第三章將“慣用型”和

3、“句型”“慣用語(yǔ)”這兩個(gè)最易混淆的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)進(jìn)行比較，以此說(shuō)明它們的不同，同時(shí)也劃定了“慣用型”的基本范圍，給“慣用型”下了基本定義.在第四章，作者把“慣用型”分為了：作為定語(yǔ)的“慣用型”；作為狀語(yǔ)的“慣用型”；作為補(bǔ)語(yǔ)的“慣用型”，進(jìn)而把“定語(yǔ)慣用型”和用言連體形，[の]對(duì)比比較；把“狀語(yǔ)慣用型”和助詞對(duì)比比較；最后把“補(bǔ)語(yǔ)慣用型”和助動(dòng)詞，補(bǔ)助用言對(duì)比比較.比較分析后得出異同點(diǎn)和“慣用型”使用上的特點(diǎn)共28條.在第五章筆者提出了目前國(guó)

4、內(nèi)“慣用型”教學(xué)中存在的三點(diǎn)問(wèn)題，并從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合上一章總結(jié)的28點(diǎn)規(guī)律，提出了三點(diǎn)學(xué)習(xí)“慣用型”的方法，希望對(duì)日語(yǔ)教學(xué)者有所裨益.第六章中筆者對(duì)全文作了總結(jié)，重新審視了“慣用型”的定義用法及范圍，并提出了本文尚存在的問(wèn)題并指出今后研究的方向。 本文第四章的語(yǔ)料來(lái)自于《日語(yǔ)慣用型》(周炎輝，人民教育出版社，1979.8).該書(shū)可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)第一個(gè)系統(tǒng)闡述日語(yǔ)“慣用型”的書(shū)，本文對(duì)“慣用型”的定義就是沿用了該書(shū)所提出的定義.當(dāng)

5、然該書(shū)也不是毫無(wú)瑕疵的，在第四章的最后，筆者指出了該書(shū)中存在的兩點(diǎn)問(wèn)題.本文第六章的語(yǔ)料來(lái)自《日本語(yǔ)能力考試語(yǔ)法問(wèn)題對(duì)策》(亞洲學(xué)生文化協(xié)會(huì)留學(xué)生日本語(yǔ)科.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002，12)使用該書(shū)是因?yàn)閺膶?shí)際應(yīng)試角度出發(fā)，該書(shū)具有一定的權(quán)威性，且在日語(yǔ)學(xué)習(xí)者中使用率很高。 本文的理論依據(jù)是喬姆斯基的“生成語(yǔ)法”，從句子的構(gòu)成角度來(lái)說(shuō)明“慣用型”在日語(yǔ)構(gòu)句中起到的作用.在具體論述中，作者將重點(diǎn)放在句子是如何成立這個(gè)角度，而不