德育原理課程教學中的教育性思考.pdf

1、在當前我國正處于社會轉型期的大背景下，社會結構的遷移變動，經(jīng)濟模式的解構重建，文化內涵的消融變遷等等一系列的變化在帶來社會日新月異的發(fā)展的同時，意識形態(tài)層面卻在多元開放的現(xiàn)代化沖擊下陷入困境，信仰、信念的迷失最終以道德危機的形式表現(xiàn)于外。面對日益嚴峻的道德問題，教育方面的欠缺難辭其咎。當前高校的道德教育普遍在外部經(jīng)濟、文化、社會制度等的嬗變下逐漸喪失對人對美好生活的追尋而為外部各種影響所綁架，具體表現(xiàn)為德育課程教學蛻變異化為單純的知識授

2、受。針對以上問題，筆者在本次研究中試圖以德育原理課程教學活動為研究對象通過對其教育性教學的分析，探索對德育理論課程教學的改革。
　　筆者將本次研究定性為對德育理論課程的教學活動設計，是一個關于教學模式的研究。本次研究主要針對的是高等院校德育課程的課堂教學活動中普遍存在的不重視生活實際的體驗，忽視對社會問題的關照，缺乏學生互動的參與。對德育課程教學的教育性提出應基于教育與教學倫理的要求，使用一種接近道德的方式討論其中的理論，引導學生

3、對社會生活中的各種現(xiàn)象進行倫理和道德的觀察與思考，培養(yǎng)學生對社會現(xiàn)象進行道德性的分析思考的意識，發(fā)展其道德敏感性。
　　本文共分四大部分闡述了筆者對德育理論課的教育性教學的思考。首先，在第一部分緒論中集中闡述了本次研究的緣起、目的意義、相關的核心概念等研究的理論基礎。接下來在二、三部分的實例分析上，筆者對C教師的德育原理課程教學的追蹤以三個話題討論的課程教學情況予以詳細地記錄呈現(xiàn)，然后又從課堂教學、作業(yè)布置、評價考核三個方面依次進