《葉嘉瑩說(shuō)杜甫詩(shī)》與當(dāng)代杜詩(shī)教學(xué).pdf

1、《葉嘉瑩說(shuō)杜甫詩(shī)》充分展現(xiàn)了葉嘉瑩感性和知性相結(jié)合的評(píng)詩(shī)方法。這種評(píng)詩(shī)方法既能把杜詩(shī)中的興發(fā)感動(dòng)感性地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得審美體驗(yàn);又能通過(guò)對(duì)用字、用典、結(jié)構(gòu)、章法、形象等具體面有邏輯地理性分析，使學(xué)生對(duì)杜詩(shī)中興發(fā)感動(dòng)的來(lái)由了然于心。同時(shí)，葉嘉瑩通過(guò)以詩(shī)解詩(shī)的聯(lián)想式教學(xué)法把這份感動(dòng)，原汁原味地傳達(dá)給學(xué)生?；谌~嘉瑩說(shuō)杜甫詩(shī)的諸多優(yōu)點(diǎn)，基于目前杜詩(shī)教學(xué)中存在著的諸多不足，將葉嘉瑩評(píng)杜詩(shī)和講杜詩(shī)的方法，引入到杜詩(shī)教學(xué)中是有必要的。本文

2、主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行論述:
　　第一部分為緒論，介紹本文的研究意義、研究現(xiàn)狀。
　　第二部分是對(duì)《葉嘉瑩說(shuō)杜甫詩(shī)》述評(píng)。先敘述了其成書(shū)情況并按照葉嘉瑩講授時(shí)的順序概述書(shū)中內(nèi)容。接著從感性和知性相結(jié)合的評(píng)賞方式、以詩(shī)解詩(shī)的聯(lián)想式教學(xué)法兩方面詳細(xì)分析《葉嘉瑩說(shuō)杜甫詩(shī)》體現(xiàn)出的可借鑒價(jià)值;又立足于中學(xué)教學(xué)，從忽略中學(xué)生的接受能力，忽略學(xué)生的獨(dú)立閱讀兩方面評(píng)析體現(xiàn)的不足。
　　第三部分則介紹了當(dāng)代杜詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀。這一部分總體設(shè)

3、計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的要求，來(lái)總結(jié)杜詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題。杜詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題從學(xué)生和教師兩部分展開(kāi)。從學(xué)生來(lái)看，學(xué)習(xí)目的功利化、詩(shī)詞積累不足、詩(shī)歌理解空泛等;從教師來(lái)看，功利性目的導(dǎo)致杜詩(shī)教學(xué)變機(jī)械訓(xùn)練、“知人論世”方法的僵化使用、文本解讀過(guò)于理性等。
　　第四部分是論文的重點(diǎn)，闡述了《葉嘉瑩說(shuō)杜甫詩(shī)》對(duì)當(dāng)代杜詩(shī)教學(xué)的啟示。從細(xì)讀文本，感性和理性兼?zhèn)?知人論世，以“人”“世”之分析加深對(duì)文本的理解;以詩(shī)解詩(shī)，感性傳達(dá)杜詩(shī)中

4、感發(fā)之生命三個(gè)層面提出建議。立足具體語(yǔ)境挖掘語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，比較中具體展示杜詩(shī)之美是教師在杜詩(shī)教學(xué)中有效借鑒葉嘉瑩“細(xì)讀文本”的具體方法。在學(xué)生讀不懂時(shí)，用知人論世尋找突破點(diǎn);學(xué)生讀不透時(shí)，用知人論世攻破難點(diǎn)，是教師在教學(xué)中可有效借鑒葉嘉瑩運(yùn)用“知人論世”的具體方法。在課堂教學(xué)中，教師可以在知人論世、評(píng)賞語(yǔ)言、傳達(dá)情志時(shí)使用以詩(shī)解詩(shī)的教學(xué)方法。
　　總之，本文立足于葉嘉瑩在《葉嘉瑩說(shuō)杜甫詩(shī)》中體現(xiàn)出的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前杜詩(shī)教學(xué)的問(wèn)