中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)句子重音的優(yōu)選論分析.pdf

1、本文基于優(yōu)選論研究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何習(xí)得英語(yǔ)句子重音，旨在克服“漢語(yǔ)口音”。句子重音是英語(yǔ)的一個(gè)顯著特征，準(zhǔn)確地掌握句子重音，不僅能對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)有一定的把握，更能提高二語(yǔ)習(xí)得者口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力。英語(yǔ)中句子重音問(wèn)題一直以來(lái)是研究的難題。雖然各種理論均對(duì)其做出過(guò)許多合理解釋，然而實(shí)際效果都不是很理想。本研究共有四個(gè)研究問(wèn)題：中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)為母語(yǔ)者主要采用什么原則作為英語(yǔ)句子重音分布的制約條件；中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在不同習(xí)得階段是否

2、有不同的制約條件等級(jí)排序？如果有，在不同習(xí)得階段下，不同的制約條件等級(jí)降級(jí)排序是怎樣的；英語(yǔ)為母語(yǔ)者是否有制約條件等級(jí)排序？如果有，其制約條件等級(jí)降級(jí)排序是怎樣的；在不同的習(xí)得階段中，制約條件是否移動(dòng)？如果有，是如何移動(dòng)的。
　　本文采用實(shí)證和理論相結(jié)合的研究方法。一開始介紹理論基礎(chǔ)---優(yōu)選論，優(yōu)選論是20世紀(jì)90年代初由Prince and Smolensky提出并形成的一種生成音系學(xué)理論，一經(jīng)誕生就在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)界產(chǎn)生了很大影

3、響，并成為一種語(yǔ)言學(xué)理論，被廣泛運(yùn)用于兒童語(yǔ)言習(xí)得、第二語(yǔ)言習(xí)得、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)等領(lǐng)域。通過(guò)聲學(xué)軟件Praat對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集和標(biāo)注，得出句中需要重讀的單詞。其次，結(jié)合句子重音中焦點(diǎn)標(biāo)注的四個(gè)主要原則，作為優(yōu)選論的制約條件構(gòu)成的層級(jí)體系來(lái)推導(dǎo)，探究制約條件層級(jí)體系。通過(guò)選用的實(shí)驗(yàn)句為例句，將候選項(xiàng)以競(jìng)選表形式表示出來(lái)。最后，通過(guò)所有受試者不同階段的制約條件等級(jí)排序路徑，基于優(yōu)選論的分析和軟件Praat，SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
　　

4、本研究表明：⑴在英語(yǔ)句子重音分配上，有四個(gè)主要原則作為制約條件進(jìn)行優(yōu)選論分析:實(shí)詞重讀原則、居右重讀原則、居左重讀原則和新信息優(yōu)先重讀原則；⑵中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語(yǔ)句子重音的不同階段有明顯的制約條件等級(jí)排序路徑。對(duì)于高中學(xué)習(xí)者，其制約條件等級(jí)排序路徑為:居左重讀原則＞＞居右重讀原則＞＞實(shí)詞重讀原則＞＞新信息優(yōu)先重讀原則;對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)者，其制約條件等級(jí)排序路徑為:實(shí)詞重讀原則＞＞新信息優(yōu)先重讀原則＞＞居左重瀆原則＞＞居右重讀原則；⑶英語(yǔ)

5、為母語(yǔ)者的制約條件等級(jí)排序?yàn)?新信息優(yōu)先重讀原則＞＞實(shí)詞重讀原則＞＞居右重讀原則＞＞居左重讀原則；⑷中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)為母語(yǔ)者的制約條件等級(jí)排序移動(dòng)路徑可歸納為:在制約條件等級(jí)排序中，新信息優(yōu)先原則從最低位置逐漸向高級(jí)升序，在母語(yǔ)為英語(yǔ)者的排序中處在最高位置;而重音居左以及重音居右原則由較高位置降序至母語(yǔ)為英語(yǔ)者的排序中的末端。通過(guò)分析，可總結(jié)出影響中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語(yǔ)句子重音方面的原因:理論的不完善以及缺乏足夠的模擬和練習(xí)。本研