基于合作模式的韓國高中中國文化教學(xué)研究.pdf

1、近些年，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，越來越多的文化交融現(xiàn)象顯現(xiàn)出來。大量的外國學(xué)習(xí)者開始關(guān)注漢語學(xué)習(xí)，并逐漸對中國的經(jīng)濟(jì)，政治，文化，生活等各方面產(chǎn)生興趣，這些都促進(jìn)了漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。而在此過程中，不可避免地會涉及到關(guān)于中國文化知識的教授與學(xué)習(xí)。而漢語教師在漢語教學(xué)過程中關(guān)于中國文化知識的導(dǎo)入，不僅助于學(xué)生對于語言知識的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)習(xí)者提高自身的文化交際能力。隨著中韓兩國的密切往來，韓國教育部開始更加關(guān)注漢語教學(xué)，并愈發(fā)強調(diào)了中國文

2、化教學(xué)的重要性。在韓國教育人力資源部最新公布的漢語教學(xué)大綱中，特別增加了文化教學(xué)所占的比重，并再次明確了文化內(nèi)容。并在2012年實施CPIK項目，正式開啟中韓合作教學(xué)模式，并取得了一定的教學(xué)效果。
　　本文首先對最新的韓國漢語教學(xué)大綱進(jìn)行分析，并與教材中的文化內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)文化內(nèi)容設(shè)置中存在的問題。與此同時，筆者根據(jù)自己在韓國高中近一年的文化教學(xué)，對現(xiàn)階段CPIK教師與韓國本土教師合作教學(xué)模式下的中國文化教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)