新農(nóng)村文化建設(shè)中農(nóng)村教師角色構(gòu)建研究——以浙江省寧海縣S小學(xué)為例.pdf

1、我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诒壤艽?，并且在今后很長一段時(shí)間內(nèi)我國仍將擁有絕對數(shù)量龐大的農(nóng)民。在目前我國大力進(jìn)行新型城鎮(zhèn)化建設(shè)與新農(nóng)村建設(shè)的背景下，越來越多的農(nóng)村改變了原先貧弱的面貌。但是相對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)而言，新農(nóng)村文化建設(shè)仍是新農(nóng)村建設(shè)的短板。新農(nóng)村文化建設(shè)面臨著一系列的困境，如對本地文化資源挖掘利用不夠、農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施落后、農(nóng)村文化活動(dòng)形式單調(diào)、文化建設(shè)人才匱乏等。農(nóng)村文化建設(shè)中存在的眾多問題亟待解決。
　　農(nóng)村教師作

2、為農(nóng)村中有著較高科學(xué)文化水平的知識(shí)分子群體，本可以成為新農(nóng)村文化建設(shè)能夠依靠的知識(shí)力量，承擔(dān)其作為農(nóng)村中現(xiàn)代化人才培育者、農(nóng)村少年文化自信建構(gòu)者、農(nóng)村先進(jìn)社會(huì)文化引領(lǐng)者、農(nóng)村優(yōu)良傳統(tǒng)文化傳承者的角色，為解決上文所列問題貢獻(xiàn)力量。但是當(dāng)下的農(nóng)村教師卻因?yàn)榉N種原因而疏離村莊，疏離他們生活在其中的農(nóng)村文化，成為農(nóng)村的陌生人;由農(nóng)村教師主導(dǎo)的農(nóng)村教育，也越來越呈現(xiàn)出“離農(nóng)”傾向。思考農(nóng)村教師在新農(nóng)村文化建設(shè)中的角色與作用，能為新農(nóng)村文化建設(shè)提供

3、一些借鑒。
　　本文在對農(nóng)村教師角色研究的基礎(chǔ)上，選取了浙江省S小學(xué)及其所在的S村為個(gè)案開展研究，通過訪談和觀察收集材料，分析出農(nóng)村教師在當(dāng)下新農(nóng)村文化建設(shè)中不僅是農(nóng)村學(xué)校內(nèi)離農(nóng)教育的助推者，成為城市教育取向的“教書匠”和追求績效的“專業(yè)人”，同時(shí)也是農(nóng)村社區(qū)中公共文化建設(shè)的旁觀者，不僅是村落生活的“邊緣人”，也是鄉(xiāng)土文化的“陌路人”。
　　為了發(fā)揮農(nóng)村教師在新農(nóng)村文化建設(shè)中的作用，首先要為農(nóng)村教師角色的重構(gòu)創(chuàng)造必要的前提條