歸因理論與元認(rèn)知策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在現(xiàn)代英語教學(xué)中,人們對教與學(xué)的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化,學(xué)生如何學(xué),即學(xué)習(xí)者本體研究已經(jīng)成為教育研究的重點(diǎn)。當(dāng)代教育學(xué)界和心理學(xué)界已經(jīng)認(rèn)識到,教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。與此同時(shí),英語學(xué)習(xí)者也一直在嘗試找出最有效的學(xué)習(xí)方法,在英語學(xué)習(xí)上取得更大的成功。然而,學(xué)習(xí)不是一個(gè)機(jī)械的條件反射過程,而是一個(gè)有建設(shè)性的構(gòu)建過程,學(xué)習(xí)者可以影響他們自己的學(xué)習(xí)過程(Ellis,1994)。影響學(xué)習(xí)成果的因素也是各不相同,其中有些因

2、素我們可以控制,有些不能。本文從可控制因素中選擇了兩個(gè)因素,即歸因和元認(rèn)知策略。這兩個(gè)因素可以影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成敗。
　　 所謂歸因,是指人們把自己所感知到的成功或失敗歸咎于某種因?yàn)?。維納(1992)認(rèn)為能力、努力、運(yùn)氣和任務(wù)難度是解釋人們學(xué)習(xí)成敗的四個(gè)主要因素,并把歸因理論運(yùn)用到了教育領(lǐng)域。此外,二語教學(xué)研究表明歸因理論可以影響學(xué)習(xí)者的二語習(xí)得、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)成果。然而,學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程,影響學(xué)習(xí)成果的因素不僅僅只有歸因。

3、近年來研究者們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略中的一個(gè)重要方面即元認(rèn)知策略的運(yùn)用對學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)策略的選擇有著極其重要的作用。它被認(rèn)為是“成功學(xué)習(xí)的要素”,可以幫助學(xué)習(xí)者更有效的學(xué)習(xí)。Johnson K(Johnson,1999)認(rèn)為歸因可以影響元認(rèn)知策略,但是目前外語界對成敗歸因理論是否會影響元認(rèn)知策略的選擇和使用還沒有具體的研究。
　　 由于上述因?yàn)?本研究通過問卷方式調(diào)查了新疆兩所高校的226名非英語專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況,旨在分析新疆維