高職院校學(xué)生典型語(yǔ)音錯(cuò)誤成因及對(duì)策研究.pdf

1、近年來(lái),國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的研究雖有所增加,但我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)水平還是相對(duì)薄弱,而語(yǔ)音教學(xué)成效不高這種情況在國(guó)內(nèi)的高職院校就更為突出。究其原因,有學(xué)者曾提出一方面是由于許多高職院校的英語(yǔ)教師認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中相對(duì)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作并不重要,顧在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中投入精力不足。語(yǔ)音教學(xué)模式往往是從理論上介紹元音、輔音的發(fā)音規(guī)則,再加以機(jī)械的操練便得以構(gòu)成。這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)失去興趣;另一方面是由于學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音

2、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。許多學(xué)生把英語(yǔ)過(guò)級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的,認(rèn)為英語(yǔ)發(fā)音根本不重要:此外,高職院校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,他們口音重、自信心低,有的甚至沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)的概念。這些原因都使得他們?cè)谡Z(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重。
　　 為了進(jìn)一步調(diào)查在高職院校學(xué)生中普遍存在的語(yǔ)音錯(cuò)誤,分析其成因并總結(jié)出有效的解決對(duì)策,筆者以長(zhǎng)沙師范專(zhuān)科學(xué)校的20名教師以及274名學(xué)生作為研究對(duì)象,采用了對(duì)教師進(jìn)行訪談和對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、語(yǔ)音測(cè)試(含前測(cè)

3、和后測(cè))以及實(shí)驗(yàn)的方式,展開(kāi)了此次研究。
　　 通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)分析,筆者總結(jié)出了造成高職院校學(xué)生典型語(yǔ)音錯(cuò)誤的三大原因:1)高職院校不理想的語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀。語(yǔ)音教學(xué)課時(shí)不足、語(yǔ)音教材單一、語(yǔ)音評(píng)估系統(tǒng)不完善等因素造成了學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)成效不高;2)情感因素影響。學(xué)生的自身意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮情緒,在很大程度上部影響了他們的語(yǔ)音學(xué)習(xí)成效;3)母語(yǔ)遷移的影響使得學(xué)生在音段音位上和超音段音位上都存在著很多常見(jiàn)