學習者的有效語用輸入研究——以《新視野大學英語聽說教程》為例.pdf

1、語用習得是二語或外語習得的重要方面，如果學習者在學習過程中忽視了目的語的言語功能，那么學習者就不能真正掌握并正確使用目的語。語際語用學主要研究非本族語言者對語用學的理解和產(chǎn)出，以及如何習得目的語。依據(jù)Kasper和Rose(2002)，影響語際語用學習得的因素有很多，例如輸入的有效性、教導、二語的精通程度、接觸目標環(huán)境的時間、學習環(huán)境、遷移以及個人因素。本文的研究內(nèi)容為輸入的有效性。
　　本文在語際語用學習得、習得輸入和請求行為的

2、理論基礎(chǔ)上，對學習者的語用輸入之一——教材進行了研究，旨在研究學習者的教材是否可以成為學習者的有效請求輸入，為了使研究更具體，本文研究了學習者使用的聽說教材——《新視野大學英語聽說教程》。研究問題如下：1）學習者所使用的課本如何呈現(xiàn)請求的稱呼語，語外修飾，策略，角度以及語內(nèi)修飾；2）課本中的請求行為和本族語言者表達的請求行為有何異；3）課本中的請求行為和學習者表達的請求行為有何異同。
　　本文以中北大學的5名外教和來自太原理工大學

3、、太原科技大學和山西財經(jīng)大學的128名學生作為研究對象，通過問卷調(diào)查收集了本族語言者表達的請求和學習者表達的請求，此外，作者還分析了《新視野大學英語聽說教程》中的請求。然后通過SPSS17.0對收集的語料進行了描述統(tǒng)計分析和獨立樣本T檢驗，對課本中請求行為的呈現(xiàn)進行了分析，并分別對比了課本中的請求行為和本族語言者表達的請求作為，以及課本中的請求行為和學習者表達的請求行為。
　　主要有以下發(fā)現(xiàn)：
　　1）課本中的請求行為并未涵

4、蓋稱呼語，語外修飾，策略，角度以及語內(nèi)修飾的所有類別。
　　2）課本中的請求行為和本族語言者表達的請求行為涵蓋了不同類別的稱呼語、語外修飾、策略、角度以及語內(nèi)修飾，并且所占比例也都不相同，但兩組數(shù)據(jù)在整體分布上區(qū)別不顯著。另外，本族語言者請求的表達方式比課本中呈現(xiàn)的方式更加多樣化。
　　3）課本中的請求和學習者表達的請求涵蓋了不同類別的稱呼語、語外修飾、策略、角度以及語內(nèi)修飾，并且所占比例也不盡相同，但兩組數(shù)據(jù)在整體分布上區(qū)