體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析——以山東省師范院校排球主修生為例.pdf

1、師范院校是培養(yǎng)未來教師的重要基地，體育教育專業(yè)學生未來將要走上體育教師的崗位，鑒于目前排球主修生教學能力的培養(yǎng)以及研究現(xiàn)狀，開展這項課題研究,為提高排球主修生的教學能力提供參考。本文主要運用了文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對山東省師四所師范院校體育教育專業(yè)排球主修班學生的排球教學能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調研，分析影響其教學能力發(fā)展的因素并提出相應的對策。最終總結分析，得出以下主要結論：
　　 1.四所師范高校體育教育專業(yè)學

2、生的培養(yǎng)目標，符合《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》中對高校體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)要求。排球主修課程的開設時間安排和教材選用上比較統(tǒng)一，授課內容安排具有較高的相似性。
　　 2.排球主修課任課教師對學生教學能力培養(yǎng)的重視程度較高，但學生所具有的專項教學能力水平與教師對該項能力培養(yǎng)重視程度不成正比，學生的教學能力總體處于中等水平。學生的課程開發(fā)能力是教學能力中最差的，其次為教學實施能力，即學生的具體實踐操作能力有待加強?？?/p>

3、核中對專項理論的重視程度不夠，容易造成學生專項理論知識的缺失。
　　 3.學生專項教學能力的發(fā)展受到自身所掌握的專業(yè)基礎知識、技能、學習動機、態(tài)度、語言能力和觀察能力等自身因素的影響，同時還受到教師培養(yǎng)的注重程度和教師自身能力限制等教師因素和教育、教學環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響。
　　 4.現(xiàn)階段排球主修生的教學能力比較差，應采取建立排球教學能力的指標體系、將教學能力列入學期考核內容、增加學生教學實踐的機會以及提高學生學