廣州體育學(xué)院研究生課堂教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生評(píng)價(jià)研究.pdf

1、研究目的：
　　通過(guò)對(duì)研究生評(píng)教結(jié)果的分析，了解不同專業(yè)、年級(jí)研究生評(píng)價(jià)教師的不同特點(diǎn)；為研究生教師提供有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的信息和反饋，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；對(duì)研究生教學(xué)管理部門提供數(shù)據(jù)依據(jù)和信息；為學(xué)位評(píng)估提供參考。通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果的信度、客觀性及效度進(jìn)行研究，總結(jié)出若干經(jīng)驗(yàn)或成果，使學(xué)生評(píng)教過(guò)程更加科學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果更加可靠，使學(xué)生主觀評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)科學(xué)性和可信度，從而得到教學(xué)管理單位、教師及學(xué)生自身更廣泛地認(rèn)可，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)教對(duì)教

2、學(xué)質(zhì)量提升應(yīng)有的作用。其次，研究學(xué)生評(píng)教結(jié)果應(yīng)占有教學(xué)質(zhì)量總體的比重及作用大小，避免對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果的忽視或者不科學(xué)地過(guò)度濫用；并總結(jié)出如何使學(xué)生評(píng)教結(jié)果更為科學(xué)的發(fā)揮作用。最后，在此基礎(chǔ)上深入挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)在的信息，對(duì)教學(xué)管理及教學(xué)過(guò)程提供來(lái)自學(xué)生角度的反饋，以便參考和完善教學(xué)過(guò)程。
　　研究方法：
　　文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法。
　　研究結(jié)果：
　　不同學(xué)生對(duì)同一門課程的評(píng)價(jià)結(jié)果差異較大，但隨著樣本含量的

3、不斷增加，針對(duì)某一課程的不同評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)逐漸在某一范圍內(nèi)趨向某一固定值。不同專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果存在差異，在“總體評(píng)價(jià)”指標(biāo)方面，得分較高的三個(gè)專業(yè)分別為運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育教學(xué)和社會(huì)體育指導(dǎo)；而得分相對(duì)較低的三個(gè)專業(yè)分別為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和體育新聞傳播學(xué)。不同課程類型和不同學(xué)期之間的反饋評(píng)價(jià)結(jié)果基本相同。
　　各門課程總體評(píng)價(jià)的結(jié)果沒(méi)有因任課教師“學(xué)歷學(xué)位”和“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的差異而有所不同，但“學(xué)歷學(xué)位”通過(guò)與“職稱”的交互作用以及“學(xué)

4、歷學(xué)位”和“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的交互作用確實(shí)對(duì)總體評(píng)價(jià)具有顯著性的影響。雖然三者中“學(xué)歷學(xué)位”和“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的區(qū)分沒(méi)有使得總體評(píng)價(jià)的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但“學(xué)歷學(xué)位”通過(guò)與“職稱”的交互作用以及“學(xué)歷學(xué)位”和“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”交互后的綜合作用實(shí)現(xiàn)了對(duì)總體評(píng)價(jià)的顯著性影響。
　　研究結(jié)論:
　　廣州體育學(xué)院研究生課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)具有較高的內(nèi)容有效性和結(jié)構(gòu)有效性。研究生對(duì)廣州體育學(xué)院研究生課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)較高，各指標(biāo)平均分在95以上；課

5、堂教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生評(píng)價(jià)基本不受學(xué)生人數(shù)、課程類型和課程安排的時(shí)間段等因素的影響；不同類別及不同專業(yè)研究生對(duì)廣州體育學(xué)院研究生課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)存在差異。教師情況對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生影響的分析結(jié)果可以大致概括為：職稱越高、學(xué)歷越高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，課堂教學(xué)質(zhì)量就越好。生動(dòng)的語(yǔ)言更容易使學(xué)生受到啟發(fā)；教師課堂教學(xué)中的語(yǔ)言生動(dòng)性及啟發(fā)性直接或通過(guò)課堂組織形式間接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)劣的判斷，良好的課堂組織是教學(xué)內(nèi)容豐富的有力支撐。將廣州體育學(xué)院