大學英語四級考試作文部分內容效度研究.pdf

1、大學英語四、六級考試(CET)是一項由教育部高等教育司主辦,已經執(zhí)行了二十多年的大規(guī)模標準化考試。它同時又是一項標準相關、常模參照性考試。其中的寫作部分一直是其必考的內容。楊慧中&Weir(1998)對1987到1995年的大學英語四級(以下簡稱“大四”)寫作部分的內容效度進行過研究,之后對于大四作文的內容效度的大規(guī)模的細致研究比較缺乏。本文從兩個方面對2000年1月到2009年6月的大四作文的內容效度進行了調查與研究:(1)關于CET

2、-4作文部分與教學大綱、考試大綱的吻合程度;(2)在不同水平的學生中,大四作文部分成績分布的差異性,以及相應的分數(shù)解釋的有效性程度。
　　 基于Bachman(1990)對交際語言能力的全面總結及細致分析,結合大學英語教學大綱以及四、六級考試大綱(2009)對作文寫作的要求,通過閱讀國內外有關語言測試以及內容效度研究成果的論著,本文通過文本分析、問卷調查的方式對近些年的大四真題作文命題部分的內容效度進行了統(tǒng)計分析。調查問卷是根據(jù)

3、研究的需要自行設計,調查對象是來自于六所院校的學生。
　　 通過對學生的大四作文成績的統(tǒng)計分析和問卷調查分析,結果表明,一方面,大學英語四級寫作部分的整體效度相對較高,能夠測出學生的不同水平,并且作文成績分布基本符合正態(tài)的常模分布。但是,通過對比分析以及對學生意見的調查卻得出,無論是在測試內容還是測試方法上,大四作文的內容效度都相對較低。以上這些都與教學大綱以及考試大綱(2009)的要求不相符。
　　 另一方面,通過將本

4、科學生與?？茖W生的成績進行對比得出,對于信度較高的大四作文命題,本科與專科的成績分布明顯不同:本科生成績主要分布于48-88分,而?？粕煽冎饕植加?5-71分。從表面上看，大四作文考試的成績分布顯現(xiàn)出一定的科學性和合理性,但當我們對參與大四考試的不同的人群的教學、語言水平以及大學英語四級考試的常模設定進行深入分析后就能發(fā)現(xiàn),對于英語水平相對較高的本科生而言,這個成績解釋的有效性較高;而對于英語水平相對較低的?？粕?這種解釋性就比