基于模糊綜合評判的對外漢語教師教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系的構(gòu)建.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際地位的日益提高，漢語正逐漸躍升為全球僅次于英語的新強勢語言。今后漢語教學(xué)在全世界范圍內(nèi)將會有更大的發(fā)展。漢語作為第二語言教學(xué)面臨著前所未有的發(fā)展機遇。但目前該領(lǐng)域也存在著不少問題，較為突出的就是教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，最為重要的是教師的教學(xué)質(zhì)量。為使教師能獲得綜合、全面的反饋信息，對教師的教學(xué)質(zhì)量及水平進行客觀、合理的階段性評價，以便及時改進教學(xué)，提高教師自身素質(zhì)，建設(shè)更高質(zhì)量的教師隊

2、伍，對外漢語教學(xué)需要建立起自己的教師教學(xué)質(zhì)量評估體系。 本文通過研究對外漢語教師教學(xué)質(zhì)量評估的主要依據(jù)，教師基本素質(zhì)的構(gòu)成，通過專家咨詢找出影響教學(xué)評估的主要因素，并對四個不同的評估主體：教師本人、學(xué)生、專家、同行分別建立了評估指標(biāo)，制定了一套多元評估指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包含二層四個一級指標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果以及十六個二級指標(biāo)。再運用教育統(tǒng)計測量學(xué)中的層次分析法計算出各個評價指標(biāo)的權(quán)重體系。教學(xué)質(zhì)量的評估是

3、一個多因素、多指標(biāo)的復(fù)雜評估過程，不能單純地用好與壞來區(qū)分。而模糊邏輯是一種精確解決不精確不完全信息的方法，其最大特點就是用它可以比較自然地處理人類思維的模糊性，本文采用模糊綜合評判法來計算評估指標(biāo)體系評估后的數(shù)據(jù)，保證評估結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。最后提出了應(yīng)該從課堂教學(xué)、對外漢語教師自身素質(zhì)、對外漢語教師隊伍整體素質(zhì)三個大方面來提高對外漢語教師教學(xué)質(zhì)量的對策。 本對外漢語教師教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系是在漢語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上設(shè)計的，由