外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性研究.pdf

1、認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜的高級(jí)心理過(guò)程，任何學(xué)習(xí)都有顯性和隱性兩個(gè)方面。外顯學(xué)習(xí)是指通過(guò)顯性手段，經(jīng)有意識(shí)的努力獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種自動(dòng)的、不易覺(jué)察的、對(duì)復(fù)雜規(guī)律敏感的學(xué)習(xí)。
　　語(yǔ)感，在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中是至關(guān)重要的，一直是語(yǔ)言教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。語(yǔ)感是人基于他的直覺(jué)語(yǔ)言知識(shí)、既成觀念和感情傾向?qū)τ谘哉Z(yǔ)對(duì)象的整體直覺(jué)。盡管語(yǔ)感形成的心理機(jī)制和語(yǔ)感的心理表征方式至今仍未能得到較為全面透徹的解釋。借助

2、于心理學(xué)研究領(lǐng)域中的外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，此文力圖從一個(gè)新的視角來(lái)探討這一問(wèn)題，以求對(duì)語(yǔ)感現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)感的形成、培養(yǎng)和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和把握。通過(guò)先前對(duì)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制的研究我們已經(jīng)知道，語(yǔ)感的形成是一個(gè)內(nèi)隱的過(guò)程。語(yǔ)感的直覺(jué)性，整體性和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的自動(dòng)性與無(wú)意識(shí)性等有著高度的正相關(guān)。在此基礎(chǔ)之上，本論文報(bào)告了對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生所作的實(shí)證性研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，探討了外顯學(xué)習(xí)和語(yǔ)感培養(yǎng)的相關(guān)性。本論文的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先，語(yǔ)

3、感的形成一直被認(rèn)為是一個(gè)內(nèi)隱的過(guò)程，而語(yǔ)感的培養(yǎng)與外顯學(xué)習(xí)的相關(guān)性問(wèn)題被忽視，本論文力圖對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討以期對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高有新的靈感和認(rèn)識(shí)。其次，鑒于語(yǔ)感概念本身的抽象性和模糊性以及語(yǔ)感的內(nèi)涵特征，基于以往對(duì)語(yǔ)感的量化方法，本論文首次以口試的形式來(lái)測(cè)試語(yǔ)感。
　　論文分為四章，主要內(nèi)容如下:
　　第一章是文獻(xiàn)綜述。本章介紹了認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)這對(duì)概念以及語(yǔ)感的起源和發(fā)展，回顧了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究。并在論述以

4、往研究的貢獻(xiàn)和不足的基礎(chǔ)上，提出本論文的研究課題。
　　第二章概述了相關(guān)的理論。首先闡述了內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的定義和特征，論述了在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域二者的理論基礎(chǔ)，鑒于本文將以外顯語(yǔ)法教學(xué)代表外顯學(xué)習(xí)，還介紹了外顯和內(nèi)隱語(yǔ)法教學(xué)的概念和內(nèi)涵。其后闡述了語(yǔ)感的定義，語(yǔ)感的形成和發(fā)展。
　　為了探討外顯學(xué)習(xí)和語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，本文作者取得了60名魯東大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生在二年級(jí)時(shí)的的語(yǔ)法測(cè)試成績(jī)，并于第三章設(shè)計(jì)了語(yǔ)感測(cè)試卷，以口語(yǔ)測(cè)

5、試的形式對(duì)以上學(xué)生進(jìn)行了考查，使用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)分析并另以定性法討論了測(cè)試數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，學(xué)生的語(yǔ)感水平和語(yǔ)法成績(jī)呈強(qiáng)的正相關(guān)；高分組和低分組學(xué)生的在語(yǔ)感水平和語(yǔ)法方面也存在明顯的差異。
　　論文第四章進(jìn)一步闡釋了調(diào)查結(jié)果，得出啟示并對(duì)外顯學(xué)習(xí)和語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，同時(shí)分析總結(jié)了內(nèi)隱學(xué)習(xí)和語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，外顯語(yǔ)法教學(xué)對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)有正面積極地影響，雖然語(yǔ)法本身不直接反映語(yǔ)感能力。而實(shí)際上，外顯語(yǔ)法教學(xué)屬于典

6、型的外顯學(xué)習(xí)機(jī)制表現(xiàn)形式。盡管語(yǔ)感的形成培養(yǎng)需要自動(dòng)、無(wú)需意識(shí)努力的內(nèi)隱機(jī)制的作用，外顯學(xué)習(xí)和語(yǔ)感培養(yǎng)也有著間接關(guān)系。即語(yǔ)感的培養(yǎng)并不僅僅依靠?jī)?nèi)隱認(rèn)知，外顯學(xué)習(xí)機(jī)制對(duì)于語(yǔ)感的發(fā)展和提升起到了重要的作用。因?yàn)橥怙@學(xué)習(xí)機(jī)制可以通過(guò)以下兩個(gè)條件啟動(dòng)內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)此功效:其一是有意識(shí)且適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法等有關(guān)語(yǔ)言規(guī)律的介紹和點(diǎn)撥；其二是不同教學(xué)方法的采用，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，例如整體語(yǔ)言教學(xué)。另外論文還探討了外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)在語(yǔ)感培養(yǎng)和