3-6歲兒童的隱喻認(rèn)知及其教育應(yīng)用研究.pdf

1、3-6歲兒童的隱喻認(rèn)知及其教育應(yīng)用研究對于兒童發(fā)展具有重要意義，而此議題卻尚未受到應(yīng)有的關(guān)注，相關(guān)成果匱乏。本文試圖借鑒認(rèn)知語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)成果和方法對此展開探索，力圖揭示3-6歲兒童的隱喻認(rèn)知規(guī)律，并據(jù)此提出相應(yīng)的教育應(yīng)用路線圖。
　　本文共分7章。
　　第1章交代了本文的研究背景、目標(biāo)與內(nèi)容、理論與方法以及整體框架。
　　第2章對國內(nèi)外關(guān)于隱喻研究特別是兒童隱喻研究進(jìn)行了梳理

2、，明確了可資借鑒的成果和本文可以掘進(jìn)的空間。
　　第3章啟用行為實(shí)驗(yàn)和眼動實(shí)驗(yàn)互為支撐的范式研究了3-6歲兒童的隱喻認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律。
　　第4章啟用焦點(diǎn)團(tuán)體訪談法研究了3-6歲兒童的情緒隱喻生成，析出了3-6歲兒童關(guān)于“快樂”與“生氣”兩種情緒隱喻的概念網(wǎng)絡(luò)，并刻畫了隱喻表征的多模態(tài)性和隱喻生成的多主體交互性。
　　第5章主要研究了情緒主題繪本的隱喻化與兒童情緒教育的關(guān)系，篩選出7本憤怒主題繪本，著重剖析了其中的憤怒概

3、念隱喻，以及憤怒主題繪本的多模態(tài)隱喻表征在促進(jìn)兒童情緒理解和情緒調(diào)節(jié)上的教育功能，并解析了其中的邏輯機(jī)制。
　　第6章主要研究了以溯因推理為代表的抽象推理模式的隱喻化、游戲與玩具設(shè)計(jì)的隱喻化與兒童思維教育的關(guān)系，援引了若干案例，剖析了溯因推理以及兒童游戲與玩具設(shè)計(jì)的隱喻化路徑，并探尋了隱喻化對兒童感知方式、行為方式的塑造作用，從而發(fā)揮思維教育功能。
　　第7章匯聚了研究結(jié)論，總結(jié)了本文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，并對未來研究進(jìn)路作了展望。