唐代漢字推廣和應(yīng)用與社會讀寫機制的關(guān)聯(lián).pdf

1、漢字，漢文化體系中最為典型、關(guān)鍵的元素，在漢文化體系中占有重要一席。漢字作為漢語社會成員和團體間交流的基本工具，成為漢文化得以傳播和延展的必要媒介。因此，漢字的推廣和應(yīng)用成為了傳統(tǒng)語文學(xué)，乃至相關(guān)交叉學(xué)科所要關(guān)心的學(xué)術(shù)議題之一。
　　漢字推廣和應(yīng)用的途徑、手段是多元的，無論其具體方式如何，從根本上來說都離不開一定讀寫教育的社會和制度語境，這是由文字是語言和文化載體的根本性質(zhì)決定的。
　　作者的導(dǎo)師黃亞平先生多年來一直從事廣義

2、文字學(xué)研究，他對文明形成時期文字與文明的互動關(guān)系，以及文字的功能研究、研究史的分期問題等有著高度的關(guān)注。筆者在導(dǎo)師的啟發(fā)下，希望能夠通過唐代這樣一個教育程度發(fā)達且體系完善的時代語境，揭示漢字與社會讀寫語境及其機制的關(guān)系。
　　將唐代作為研究的歷史斷面，是筆者認(rèn)識到唐代讀寫教育的體系全面，發(fā)展繁榮，且獨具特色，對當(dāng)下漢字讀寫教育有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。
　　唐代漢字推廣和應(yīng)用與社會讀寫機制的關(guān)聯(lián)，首先是對唐代讀寫教育的全面發(fā)掘，同時

3、突出漢字在教育領(lǐng)域的突出地位和功用，根本上則是從分期研究的科學(xué)角度找出文字與文明的關(guān)系。因此，筆者的研究也是在廣義文字視域下進行的傳統(tǒng)研究。
　　唐代漢字的推廣與應(yīng)用研究既具有文字學(xué)的研究傳統(tǒng)，又兼具史學(xué)考證的研究方法。在課題研究過程中，歷史引證法、共時描寫法、綜合是基本方法。以《新唐書》、《舊唐書》、《唐會要》、《唐六典》為主要史料來源，通過歷史文獻有關(guān)內(nèi)容的引入，展現(xiàn)出唐代教育狀況的原貌，即盡可能地還原歷史本真，用史實說話。在

4、基礎(chǔ)方法之上，運用歸納、分析的方法，按照要素對研究內(nèi)容進行分類，使得史料的呈現(xiàn)不是平鋪直敘的，而是結(jié)構(gòu)清晰，有所取舍和側(cè)重的，即按照讀寫教育機構(gòu)、讀寫教材以及讀寫運轉(zhuǎn)機制三大要素來安排研究框架，從各個要素逐一深入到研究對象。在此過程中，也會有歷史比較的方法，意在突出唐代的讀寫機制的狀況和特點。
　　本文提出一個重要概念叫做社會讀寫機制，通過學(xué)界相關(guān)文章的啟發(fā)，給出了這一概念的內(nèi)涵與外延。筆者對唐代的社會讀寫機制進行的細(xì)致描寫是從這

5、一概念出發(fā)的，這一概念是全文的核心，也是連貫各個部分的重要因素。最后，筆者在提出概念，描寫要素的基礎(chǔ)上，總括出唐代漢字推廣和應(yīng)用與社會讀寫機制的關(guān)聯(lián)，即密不可分的相互影響關(guān)系。這種相互關(guān)系是從廣義文字的角度總結(jié)獲得的，指出了漢字與漢語語境的重要關(guān)系，對廣義文字學(xué)的學(xué)科研究是一種深入和延續(xù)。更重要的是，在如今提筆忘字、漢字使用能力退化的社會語境下，喚醒人們對漢字推廣和應(yīng)用的重視，重視讀寫教育機構(gòu)、讀寫教材以及教育體制機制中與漢字相關(guān)內(nèi)容的