我國公民法治意識培養(yǎng)研究.pdf

1、法治意識是公民意識的重要組成部分,在某種程度上反映了一個國家及其民眾對法制定基本看法和態(tài)度。在現(xiàn)代社會,公民法治意識是推動國家法治進(jìn)程的重要力量,也是衡量一個國家法治成就的重要標(biāo)志。自1985年以來,我國的普法教育己經(jīng)走過了近三十年的光輝歷程,不僅宣傳了黨和國家民主法制建設(shè)方針,還為我國實(shí)行依法治國,建設(shè)社會主義法治國家奠定了基礎(chǔ)。
　　公民法治意識作為現(xiàn)代法治精神的內(nèi)核,其形成既是一個自然歷史的發(fā)展過程,又是人們有意識地選擇和培

2、養(yǎng)的結(jié)果。從1985年開始接受法律啟蒙教育,經(jīng)過30多年的時間,廣大公民學(xué)習(xí)了法律知識,樹立起了自覺學(xué)法、守法、用法的法治理念,各級國家工作人員、特別是領(lǐng)導(dǎo)干部依法決策、依法行政、依法辦事的意識和能力明顯增強(qiáng)。到2014年,近三十年的普法教育一路走來:從“發(fā)揚(yáng)社會主義民主,健全社會主義法治”到“依法治國,建設(shè)社會主義法制國家”再到“依法治國,建設(shè)社會主義法治國家”,普法過程中我國公民的法治意識伴隨著法治國家的建設(shè)而不斷進(jìn)步,不斷提升,與

3、我國法治實(shí)踐遙相呼應(yīng),為我國法治建設(shè)推波助瀾,成為我們建設(shè)社會主義法治國家的重要組成部分。本文將在研究公民法治意識相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,總結(jié)自改革開放以來的歷次普法教育取得的成功經(jīng)驗和教訓(xùn),探究我國公民普法教育中存在的問題及原因,在此基礎(chǔ)上提出合理化的對策和建議。
　　本文共從四個部分展開論述,第一部分“公民法治意識探討”首先從不同時期法律文本上的公民概念進(jìn)行了歸納總結(jié),探究從“臣民”到“國民”再到“公民”的這一發(fā)展歷程。在此過程中作

4、為個體的人的權(quán)利也逐漸被國家承認(rèn)并通過法律規(guī)范起來。在研究公民概念流變的基礎(chǔ)上探究與公民概念相關(guān)的公民法治意識并就其內(nèi)容做一闡釋,為本文的撰寫奠定了基礎(chǔ)。
　　本文通過對第二部分“普法教育視域下公民法治意識的養(yǎng)成”和第三部分“我國公民普法教育存在的問題及成因分析”的論述,著重研究我國當(dāng)前進(jìn)行的歷次普法教育并分析其在不同社會階段的階段性特征,由此總結(jié)歷次普法教育的積極成果。與此同時,將積極探究傳統(tǒng)法律思想和近現(xiàn)代因素對公民法治意識培

5、養(yǎng)的阻礙,并分析造成阻礙的原因,為第四部分研究提升公民法治意識的對策和建議提供支持。
　　第四部分“提升公民法治意識的對策和建議”通過前面對普法教育存在的問題和存在問題的原因的分析,對下一步公民法治意識的培養(yǎng)提出以下建議:首先是要培養(yǎng)公民的主體意識,從第三部分的分析中我們了解到導(dǎo)致當(dāng)前我國公民法治意識較為淡薄的一個重要原因就是幾千年的封建宗族制度,它一直在否定作為個體的人的主體地位;其次還要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技發(fā)展突飛猛