山東省體校學生“學訓”結合狀況及模式重構研究.pdf

1、隨著競技體育的發(fā)展，現在的體育比賽已是綜合化的競爭，不但要求運動員體力好，還要求其運動技能、智力水平、心理能力、知識能力、及綜合素質都要高，隨著競技體育的發(fā)展以及社會對競技體育人才的需求，越來越需要培養(yǎng)出全面發(fā)展型競技體育人才，然而就當下來看，制約著全面發(fā)展競技體育人才培養(yǎng)的學訓矛盾仍然存在。為了促進學訓矛盾轉化成學訓互贏，使體校學生在擁有較高訓練水平的同時還能具有一定的文化素養(yǎng)，本人選取了山東省體校學訓結合全面發(fā)展模式重構作為研究選題

2、。
　　本文采用調查法、文獻資料法、訪談法、數理統(tǒng)計法等多種研究方法，以山東省部分城市:青島、濟南、威海、棗莊、濱州、淄博、日照、東營、濟寧、泰安、萊蕪、菏澤12市體育運動學校的部分體校學生、文化課教師、教練員、以及管理人員作為調查對象，對山東省12市體校學訓結合的現狀進行分析。針對近年來體校學訓結合存在的問題，探討應對的辦法，提出一個較新的改革模式，研究得出的結論如下:
　　(1)山東省文化課教師中，中青年教師比例較大，以

3、本科學歷為主，初、中級職稱居多，來源于師范院校占多半。
　　(2)學生重訓輕學，表現在對訓練態(tài)度較為認真，參加訓練比較積極，但對文化課學習的認識程度不高，大多數學生對文化課不感興趣，出勤和聽課都表現較差，學生課外基本不學習。大部分運動員每年參加比賽3-6次，占用了大量的學習時間，比賽和學習不能同時兼顧，影響了運動員掌握文化課知識。學校缺乏相應的思想教育和嚴格的考核管理，導致學生文化課成績普遍不高。
　　(3)教練員以培養(yǎng)金牌

4、運動員為主，對運動員文化課學習關心相對不夠，與文化課老師溝通較少。
　　(4)學校只看重訓練成績，沒有組織學生進行入學文化課考試。對學生文化課學習成績獎勵額度較低，大多數在100-200元之間。教師對教學大綱嚴格執(zhí)行缺乏靈活性，無法結合運動員參賽狀況具體實施，使比賽與文化課不能根據實際協調進行。
　　(5)體校課程設置基本可以滿足學生的文化課學習需求，但是課程科目開設的種類不齊全，體育基礎理論課和技術課缺失現象嚴重。

5、　　(6)各體育運動學校表面上按照國家有關政策執(zhí)行學訓結合，但實際上在體校管理措施中把運動訓練管理、文化課教學管理，有機結合在一起。
　　(7)體育部門為提高運動員訓練水平和比賽取得好成績，只重視專項能力培養(yǎng)，體育局和教育局在體校學訓結合培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面有待加強。
　　(8)初步建立了山東省體校學生“學訓”結合模式，包括:領導、教師、教練、學生、家長“五位一體”學訓結合子模式;訓練課、文化課、課外一體化學訓結合子模式;比