預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究.pdf

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)尤其是留學(xué)生預(yù)科漢語(yǔ)閱讀教學(xué)，一直都是極其重要的一個(gè)部分。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的研究雖然稍有成果，但是還不免具有一定的局限性。而本論文主要基于教學(xué)模式的研究，將讀寫結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行一體化教學(xué)，從而有效地解決留學(xué)生預(yù)科漢語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中所存在的種種問(wèn)題，提出適合留學(xué)生預(yù)科讀寫結(jié)合的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，實(shí)踐證明，此教學(xué)模式具有一定的科學(xué)性和可實(shí)施性。讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)模式開展時(shí)，主要有幾個(gè)方面需要注意:
　　首先

2、，必須要先調(diào)好整師生角色。打破傳統(tǒng)的教師控制課堂的死板模式，如若教師將大量的時(shí)間花費(fèi)在講解漢字、詞語(yǔ)、句子和課后練習(xí)上，老師說(shuō)怎么樣就怎么樣，老師安排什么時(shí)候做什么就什么時(shí)候做什么，這樣就會(huì)大大地阻礙留學(xué)生參與課堂的熱情，這樣的教學(xué)方法也永遠(yuǎn)不可能讓留學(xué)生好好兒享受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。一旦留學(xué)生意識(shí)到這種枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)太過(guò)于形式化，缺乏真實(shí)的自主表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
　　其次，課堂上不能單純的教授詞匯和課文

3、，要使用不同的教學(xué)途徑，讓留學(xué)生“在切實(shí)使用中感知語(yǔ)言并學(xué)習(xí)語(yǔ)言”，在真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境中靈活地應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。
　　再次，教學(xué)的目的，要學(xué)生明白語(yǔ)法、掌握詞語(yǔ)的意思、知道詞語(yǔ)在句子中的正確位置只是一小部分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，在保證完成課堂任務(wù)的同時(shí)，還要不斷提高學(xué)生們聽說(shuō)讀寫的技能。要讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)的語(yǔ)言是活語(yǔ)言、是用來(lái)跟人溝通交流的，而不是用來(lái)單純用來(lái)對(duì)付考試的。
　

4、　最后，是對(duì)于教學(xué)評(píng)估。對(duì)于預(yù)科教學(xué)，不能夠片面追求學(xué)生成績(jī)的提高，更要全面地評(píng)估。更不能讓學(xué)生們聽說(shuō)好而讀寫能力差，相反，應(yīng)該讓各種能力一起得到提高。
　　筆者將讀寫結(jié)合的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)預(yù)科教學(xué)的過(guò)程中，考核此模式的利弊，進(jìn)一步考察能否解決我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下存在的一些問(wèn)題，這是極有意義的一個(gè)嘗試。
　　讀寫結(jié)合的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是有進(jìn)步性的，它不但可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，還可以讓面臨巨大壓力的學(xué)生們有