澳門(mén)家校合作發(fā)展路向研究.pdf

1、家庭及學(xué)校是孩子健康成長(zhǎng)的兩大支柱，兩者不可偏廢，既需分工，又有必要充份合作，才能使孩子在身心需要、學(xué)業(yè)品德、待人處事等全面成長(zhǎng)與發(fā)展。校合作，得以全面地幫助兒童成長(zhǎng)，教師藉家長(zhǎng)對(duì)於孩子從小到大的教養(yǎng)所累積的認(rèn)識(shí)，獲取孩子前期成長(zhǎng)的資料，能實(shí)際關(guān)注不同孩子的差異而作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。家長(zhǎng)亦能透過(guò)教師得知孩子在校累積多年的表現(xiàn)，可補(bǔ)足及增進(jìn)良好的家庭教育。家校合作的教育價(jià)值在於能鞏固青少年的道德品質(zhì)的健康成長(zhǎng)，對(duì)青少年偏差行為的預(yù)防、治療及補(bǔ)

2、救具積極的教育作用。同時(shí)，對(duì)兒童自我成長(zhǎng)及品德發(fā)展、家長(zhǎng)教養(yǎng)素質(zhì)的不斷提昇、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具深遠(yuǎn)的教化影響。 隨著社會(huì)不斷變遷，無(wú)庸置疑，家庭與學(xué)校的教育功能備受猛烈的衝擊，功能弱化日益嚴(yán)重。正因爲(wèi)如此，生活在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)及資訊發(fā)達(dá)的年代，成人及孩子的受教育水平不斷提高，家庭與學(xué)校不可以再各自爲(wèi)政，互不干涉，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。你贏我輸、我贏你輸、相互攻擊、諉過(guò)對(duì)方、又或是惡性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)係已不合時(shí)宜。今天，我們生活在多元合作的非零和年

3、代，創(chuàng)造家校及親師雙贏的年代已經(jīng)來(lái)臨，這種對(duì)家庭及學(xué)校的正面要求將成爲(wèi)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，這種趨勢(shì)將不可逆轉(zhuǎn)。 綜觀(guān)中外對(duì)家校合作的研究方法常常側(cè)重於調(diào)查研究，而調(diào)查主題往往叉?zhèn)戎仂都议L(zhǎng)參與學(xué)校教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成就的影響，而不是直指孩子在品德發(fā)展的綜合成長(zhǎng)。由於家校合作通常被視爲(wèi)實(shí)用的課題，所以在理論建構(gòu)方面，則偏重於家長(zhǎng)參與態(tài)度與孩子學(xué)習(xí)效能的相關(guān)研究，視野相對(duì)比較狹窄。家庭與學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩大搖籃，嚴(yán)肅看待家校合作的教育基本

4、理論建構(gòu)，將有助於家校合作增進(jìn)孩子綜合成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。據(jù)此，本研究將致力透過(guò)文獻(xiàn)研究，訪(fǎng)問(wèn)晤談及邏輯辯證等方法，探討澳門(mén)家校合作的發(fā)展路向。 家校合作過(guò)於實(shí)用功利只會(huì)使家校合作的分支研究如水銀瀉地，一發(fā)難以收拾。家校合作除了可以借鑑許多自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，甚至是人文學(xué)科的理論，透過(guò)有「客串」特色的理論框架，整合出具有堅(jiān)實(shí)理論根基的家校合作理論。 再者，研究家校合作，情、理、法的分工與整合都可以值得考慮的，尤其研究家校合作

5、關(guān)係方面，產(chǎn)生鼎足而立的作用，缺一不可。常言道，教育的核心生命是愛(ài)與關(guān)懷，所以，家校合作的關(guān)係研究首要重從隋懷的建立與滋長(zhǎng)入手，再去透過(guò)理性的反省與組織，然後訂定出相關(guān)的典章法令，將有助於發(fā)展健全的家校合作研究與實(shí)踐。 澳門(mén)是一個(gè)彈丸之地，面積只有二十幾平方公里，人口約45萬(wàn)，天然資源缺乏。澳門(mén)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期依靠博彩旅遊事業(yè)，完全是外向型的單一經(jīng)濟(jì)模式。小城澳門(mén)，人們生活唇齒相依，熱切追求和諧及捍衛(wèi)和諧是澳門(mén)政府及廣大市民的願(yuàn)景及共識(shí)

6、。 踏入21世紀(jì)，全面加強(qiáng)人力資源的開(kāi)發(fā)不再只是經(jīng)濟(jì)任務(wù)，更是教育的任務(wù)，而建構(gòu)健全的家校合作理論，從中梳理出澳門(mén)家校合作的路向，將有助於提升孩子的品德素質(zhì)及教育素質(zhì)，將有利於迎接21世紀(jì)，孩子在家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)、國(guó)家、政治、世界公民等生活範(fàn)疇所面對(duì)的種種挑戰(zhàn)。 本人非常熱愛(ài)教育工作，亦熱愛(ài)家長(zhǎng)的職責(zé)。多年來(lái)，總有心底的願(yuàn)望，就是能目睹家校合作能在理論建設(shè)與實(shí)際推行都能整合向美好的方向發(fā)展?；哆@單純的情懷，推動(dòng)本

7、人努力研究這個(gè)既古老但又新穎的課題。盼能?chē)L試透過(guò)這個(gè)研究達(dá)成一系列的目的，主要包括： （一）了解日新月異的變革思潮對(duì)澳門(mén)家庭教育及學(xué)校教育帶來(lái)的衝擊。 （二）呼籲家校、社區(qū)及政府共同關(guān)注社會(huì)變遷嚴(yán)重扭曲了孩子的自然成長(zhǎng)。 （三）正視孩子在家校不連續(xù)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，給予適切的家校合作，讓孩子能愉快順利成長(zhǎng)。 （四）透過(guò)引進(jìn)跨學(xué)科的理論，嘗試拋磚引玉，敲打家校合作教育理論的大門(mén)，大膽假設(shè)有建構(gòu)家校合作教育學(xué)的可能

8、性及必要性。 （五）透過(guò)認(rèn)識(shí)中外家校合作的經(jīng)驗(yàn)及理論發(fā)展，整理澳門(mén)有代表性學(xué)校的家校合作經(jīng)歷，尋覓澳門(mén)家校合作的發(fā)展路向。 （六）以家校合作的關(guān)係為核心，而非家校合作的效益為核心，從情懷、理性及法律多層面的分析綜合，嘗試為家校合作的發(fā)展路途奠定更堅(jiān)實(shí)的情理法基礎(chǔ)。 本研究採(cǎi)取多樣化的研究方法，其中以文獻(xiàn)研究為主，包括四個(gè)方面： （一）分析中國(guó)內(nèi)地、中國(guó)臺(tái)灣、外國(guó)及香港澳門(mén)的家校合作的理論與實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。

9、 （二）社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)有關(guān)變革的理論專(zhuān)著，從中梳理出當(dāng)前我們所生活的澳門(mén)都市特徵，時(shí)代趨勢(shì)。嘗試透過(guò)科際整合及客串理論的整合，建構(gòu)家校合作理論框架與內(nèi)涵。 （三）引進(jìn)願(yuàn)景理論，端正家庭缺失論及教育機(jī)構(gòu)的歧視論，兼容社會(huì)資本論，加上善用網(wǎng)絡(luò)公共資源的共享理論探討，將有效找出家校合作的發(fā)展路向。 （四）分析澳門(mén)法律規(guī)章及不同類(lèi)型的家校合作章程，透過(guò)學(xué)校的家校合作章程的擬定，將有助於強(qiáng)化家校合作的法理機(jī)制的建立。

10、 本研究採(cǎi)取個(gè)案分析與深度晤談等質(zhì)性研究方法。 （一）個(gè)案分析：透過(guò)澳門(mén)三個(gè)類(lèi)別學(xué)校旗幟鮮明地開(kāi)展家校合作的學(xué)校作個(gè)案分析，將有助助於瞭解澳門(mén)家校合作的性格特徵，優(yōu)勢(shì)與限制。亦透過(guò)零散開(kāi)展家校合作的情況進(jìn)行分析，兩者相輔相成，相信能令家校合作相得益彰。 （二）訪(fǎng)談：訪(fǎng)問(wèn)主管家校合作的教育官員及技術(shù)人員；造訪(fǎng)過(guò)大部份家長(zhǎng)會(huì)的領(lǐng)袖：亦訪(fǎng)問(wèn)了有代表性的家校合作機(jī)制的校長(zhǎng)或主管家長(zhǎng)會(huì)事務(wù)的學(xué)校行政人員、教師及家長(zhǎng)，聽(tīng)取他們?cè)?/p>