語文智慧課堂及其構建策略研究.pdf

1、近年來，隨著課程改革的不斷推進，人們已經開始對傳統(tǒng)的“知識教育”進行反思，許多學者越來越深刻地認識到知識并不能與智慧等同。知識與客觀事物相關，智慧關乎人生，智慧比知識更有意義和價值。因此，在當代的課程與教學中要注重“轉識成智”，構建智慧課堂就成了課程改革的價值取向。
　　本研究基于課堂實證案例探尋語文智慧課堂的表征和構建策略，旨在引起學校及教學人員對智慧課堂的重視，并采取有效措施致力于課堂與教學的轉變，將智慧課堂的構建納入實踐軌道

2、，從而實現“知識人”向“智慧人”的轉變。
　　本研究的主要內容包括五個部分：第一部分，論述本研究的研究背景、研究意義以及國內外研究現狀，在此基礎上，提出本課題的研究思路與方法。第二部分，在對已有文獻進行梳理的基礎上,對知識、智慧、智力、教學智慧、知識課堂、智慧課堂等相關概念進行解讀,指出智慧課堂是具有啟發(fā)性、開放性、多元性、全面性和人文性的課堂。接著探尋智慧課堂的理論依據：學生本位的課程價值取向、多元智能理論、建構主義教育理論。第

3、三部分，闡述語文智慧課堂的表征：語文智慧課堂是激發(fā)智慧火花、培育學生生活智慧、師生之間共同演繹的課堂。第四部分，分析語文知識課堂的主要癥結，表現在教師角色定位缺乏創(chuàng)新、學生學習效能較低、教學設計模式化。第五部分，提出智慧課堂的構建策略：第一，施展教師的教學智慧；第二，發(fā)揮學生的學習智慧；第三，制定科學有效的教學設計。
　　總之，語文智慧課堂是以智慧教師為主導、智慧學生為主體、智慧教學設計為核心的課堂，是啟發(fā)學生心智，培養(yǎng)學生智慧的