珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)“學困生”形成的原因與幫扶策略.pdf

1、伴隨改革開放不斷深入，珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會、經(jīng)濟發(fā)生了巨大的變化，作為社會的細胞——家庭也出現(xiàn)了很多新情況，如獨生子女問題、家庭結(jié)構變小，家庭分化變故兒率變大等。社會文化日趨多元性，娛樂多樣性，網(wǎng)絡游戲普及，黃、賭、毒惡現(xiàn)象時而沉渣泛起等紛繁復雜原因沖擊，學習困難學生有增加的現(xiàn)象。通過幫教過程的觀察了解，發(fā)現(xiàn)學困生相當普遍存在不喜歡學習，學習目的不咧確，厭學，散漫不羈，學習被動敷衍，甘于落后；缺乏興趣，學習過程無精打采；學

2、習品質(zhì)差，學習中存在嚴重的惰性傾向；很難獨立完成作業(yè)，缺乏吃若耐勞的精神；不能合理的安排學習時間，疲于應付老師；自覺、自制力差；學習方法不合理；學習過程呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，不踏實、不穩(wěn)定；獨立提出分析、解決問題的能力差等非智力因素特征。他們往往孤獨、孤僻，他們的學習暫時跟不上，又渴望引起同伴關注，所以特別容易從打扮怪異、言行另類，甚至不惜違反校紀來突出自己，以求引起同伴注意。如穿著奇裝異服，戴飾物；上課或打瞌睡，或聽音樂；不交作業(yè)；經(jīng)常到處