兒童早期范疇層次詞匯發(fā)展的跨語言比較：以漢語和法語為例.pdf

1、范疇化是人類所擁有的最重要的能力之一。它可以幫助人類來了解世界，同時理解認知語言學中的種種基本概念。關于范疇化的理論主要有兩種:“原型理論”和“非范疇化理論”。而范疇可以進一步劃分為三個不同的層次:基本層次范疇、上位層次范疇和下位層次范疇。關于兒童三種層次范疇的發(fā)展順序的研究主要有兩種觀點:一種認為兒童最先習得基本層次范疇，繼而習得下位和上位層次范疇，另一種則認為兒童早期范疇的發(fā)展過程中最先習得的是上位層次范疇。但是對于這兩種不同觀點的

2、產(chǎn)生很大程度上歸結(jié)于研究者所采用的不同的研究方法。認為基本層次最先習得的研究，通常選取兩歲以上的受試，偏重語言產(chǎn)出。認為上位層次最先發(fā)展的研究，選取的受試往往是語言能力尚未完全發(fā)展的一歲前的兒童，偏重語言理解。本文致力于從跨語言的角度來研究兒童早期范疇層次的發(fā)展。涉及的研究問題主要有:(1)在漢語和法語中，兒童早期范疇層次發(fā)展過程中占主導地位的是哪一個層次？(2)三種不同層次在兒童早期詞匯發(fā)展過程中呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展順序？(3)兩種語言兒童

3、的早期詞匯發(fā)展過程具有哪些相似點或者不同點呢？
　　本研究首先通過分析語料庫數(shù)據(jù)來探討兒童早期范疇層次的發(fā)展。所選受試的年齡區(qū)間為15至23個月，因為在這一年齡段，兒童已經(jīng)具有范疇能力。所分析的語料，漢語來自CELA語料庫，法語則來自CHILDES語料庫。每種語言選取五名作為研究對象。為了進一步驗證語料庫分析的結(jié)果，后續(xù)的控制實驗采用了心理學軟件E-Prime來記錄受試的反應時和正確率。受試包括兩個不同的年齡組共60人，每個年齡組

4、的受試為30人，男女各占一半。實驗材料為240張彩色圖片，其中相同組和不同組各占120張。相同組中，每組實驗包含四張屬于同一范疇的圖片;但是不同組中，每組實驗的前三張和第四張分屬于不同范疇。每一范疇層次有十大組圖片，也就是說每一層次涉及40張圖片。
　　語料庫數(shù)據(jù)顯示:(1)兩種語言中，兒童在15個月大時最先產(chǎn)出基本層次范疇，接著產(chǎn)出的是下位層次;(2)相對于基本和下位層次詞語，上位層次范疇詞匯的產(chǎn)出數(shù)量最少;(3)隨著受試年齡的