漢日名量詞對比及對外漢語教學研究——以漢語量詞“種”“個”“樣”“只”為例.pdf

1、量詞豐富是漢語和日語共同的特點之一，日語中的量詞很大一部分是從中國傳過去的，但是隨著時間的推移和社會的發(fā)展，外來詞大量涌入日語，日語量詞的用法發(fā)生了變化。日語中與漢語量詞字形相同或者相近的量詞大概有87個，中日名量詞的用法同中有異，給日本學生習得漢語名量詞帶來了困難。本文選取“種”、“個”、“樣”、“只”四個名量詞為例進行研究，一方面是因為它們在漢日兩種語言中使用率都相當高，非常具有代表性;另一方面，通過對HSK語料庫的搜索和整理，我們

2、發(fā)現(xiàn)日本學生容易把漢日通用名量詞“種”、“個”、“樣”、“只”混用。
　　文章共分為六章，第一章主要介紹研究背景與選題意義。第二章分別從量詞的虛實意義、重疊形式、前后綴以及其與名詞的搭配關(guān)系四個方面對漢日名量詞的差異進行對比研究。第三章主要對名量詞“種”、“個”、“樣”、“只”的原始語義及歷時演變進行考察，介紹這四個量詞在各個歷史時期的發(fā)展演變及意義、用法，還有它們與名詞的搭配模式。第四章主要是將HSK語料庫中收集到的資料進行統(tǒng)計

3、，分析日本學生習得“種”、“個”、“樣”、“只”四個名量詞的偏誤類型，并對其偏誤原因進行探討。第五章從對外漢語教學的角度，針對這些偏誤產(chǎn)生的原因提出相應的解決辦法及教學策略。第六章則為結(jié)語。
　　在研究方法上，本文在分析名量詞“種”和“只”的認知過程時應用了認知心理學的基礎理論。在探究“種、個、樣、只”這四個名量詞的習得方法時，我們應用了本體知識與對外漢語教學相結(jié)合的方法。在深入講述這四個名量詞的演變規(guī)律以指導日本學生更方便習得這