基于微課的師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建研究.pdf

1、教育技術(shù)能力是現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，同時(shí)也是評(píng)價(jià)師范生培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在我國(guó)，高師院校一般通過開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課來(lái)進(jìn)行師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，大多存在培養(yǎng)模式陳舊，不能有效發(fā)揮公共課作用等問題，加之高師院校辦學(xué)規(guī)模及基礎(chǔ)條件的限制，師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的成效并不顯著。鑒于當(dāng)前師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)方式存在的問題與不足，探究如何將微課運(yùn)用到師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，借以為職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)提供新

2、的途徑，同時(shí)拓寬微課在教育培訓(xùn)領(lǐng)域應(yīng)用的范圍，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
　　國(guó)內(nèi)在關(guān)于師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)方面雖有一定研究，但尚沒有研究人員將微課與師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合繼而提出基于微課的能力培養(yǎng)模式。本研究對(duì)師范生教育教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，并輔之以訪談，借以明確當(dāng)前師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，在明確師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以教育信息化的發(fā)展成果作為契機(jī)，針

3、對(duì)高師院校在師范生培養(yǎng)過程中存在的諸多問題，構(gòu)建了基于微課的“教、學(xué)、用”并重的師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式，不僅豐富了微課在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用形式，更為教育信息化大背景下師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)拓寬了思路。
　　本論文共由五個(gè)部分組成。首先是論文的緒論部分，主要對(duì)研究背景與意義、研究方法與思路等內(nèi)容進(jìn)行了梳理概括，并通過文獻(xiàn)研究法，對(duì)微課及師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析總結(jié)；第二部分是關(guān)于構(gòu)建基于微課的師范生教

4、育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的理論概述，對(duì)相關(guān)概念及模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述，并初步探討了師范生教育技術(shù)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)；第三部分是關(guān)于高師院校中師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，通過對(duì)師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的問卷調(diào)查、《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查及公共課教師的訪談?wù){(diào)查，明確了當(dāng)前師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)當(dāng)中存在的問題；第四部分是基于微課的師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，主要從基于微課的能力培養(yǎng)理念、基于微課的能力