基于新課程改革的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)研究——以石河子市初中為例.pdf

1、英語(yǔ)新課程課改已經(jīng)推行了十多年，雖然取得了一定的成果，但離英語(yǔ)新課改的預(yù)期目標(biāo)還有距離。任何一種改革其實(shí)質(zhì)是文化的變遷和改革，英語(yǔ)課程改革也是如此。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課程改革僅限于教學(xué)理念、模式、方法和行為的變革，并沒(méi)有從其實(shí)質(zhì)上發(fā)生改變。英語(yǔ)課程改革要取得預(yù)期的成果，就必須建設(shè)適合新課改理念的英語(yǔ)課堂教學(xué)文化。因?yàn)?，文化是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革得以實(shí)施并取得成功的土壤。
　　初中英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)包括三個(gè)方面：第一，英語(yǔ)課堂教學(xué)

2、精神文化建設(shè)；第二，英語(yǔ)課堂教學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)；第三，英語(yǔ)課堂教學(xué)制度文化建設(shè)。其中，精神文化建設(shè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)的指導(dǎo)，物質(zhì)文化建設(shè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，制度文化建設(shè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)的保障。三者相輔相成，缺一不可。
　　前人將課堂教學(xué)文化建設(shè)限定在課堂這個(gè)狹隘的時(shí)空里，筆者經(jīng)過(guò)再三的思考，將英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了拓展，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)文化建設(shè)僅局限于課堂里面是不夠的，因?yàn)檎n堂教學(xué)文化建設(shè)存在的

3、問(wèn)題不僅僅是課堂這個(gè)封閉的時(shí)空環(huán)境里面所導(dǎo)致的問(wèn)題，它還有許多的外在因素。而這些外在的因素與英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。本研究針對(duì)課堂教學(xué)文化建設(shè)，從英語(yǔ)課堂自身和外在的原因問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，目的是為了對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)進(jìn)行分析，進(jìn)而提供對(duì)策，其核心還是英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)。
　　因此，本研究從課堂教學(xué)文化建設(shè)的三個(gè)維度及英語(yǔ)課堂教學(xué)文化的內(nèi)涵和外延入手對(duì)石河子市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)展開(kāi)調(diào)查，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題