體驗(yàn)教育提升高關(guān)懷青少年自我效能的研究——基于臺灣F基金會青少年方案的社工實(shí)踐研究.pdf

1、體驗(yàn)教育在臺灣發(fā)展處于剛起步狀態(tài)，其被社工領(lǐng)域引用是一項(xiàng)創(chuàng)新。臺灣F基金會利用體驗(yàn)教育為媒介介入高關(guān)懷青少年已取得一些經(jīng)驗(yàn)和成果。本研究以F基金會為例，探討社工引入體驗(yàn)教育介入高關(guān)懷青少年的自我效能感的路徑和方法，并探索出一項(xiàng)可借鑒給大陸的建議。
　　本研究主要目的在探討體驗(yàn)教育方案對高關(guān)懷青少年自我效能之影響，再就研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)，提出青少年機(jī)構(gòu)未來辦理體驗(yàn)教育方案具體建議之參考。
　　本研究通過過程性與總結(jié)性方法完成評估，

2、研究設(shè)計(jì)以質(zhì)性參與觀察、文件分析及焦點(diǎn)團(tuán)體法為主，輔以量化自我效能量表，分別進(jìn)行前測、后測及延續(xù)測以檢視實(shí)施成效；同時(shí)利用SPSS套裝軟件進(jìn)行資料處理，統(tǒng)計(jì)方法包含：描述統(tǒng)計(jì)、成對樣本 t檢定進(jìn)行分析，分析搜集資料包含參與冒險(xiǎn)學(xué)習(xí)方案的高關(guān)懷青少年共二十五位，焦點(diǎn)團(tuán)體帶領(lǐng)者與體驗(yàn)教育團(tuán)隊(duì)工作者共六位。研究發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)教育方案對高關(guān)懷青少年自我效能的影響有以下兩點(diǎn)：
　　(1)過程性評估之結(jié)果：發(fā)現(xiàn)十三次團(tuán)體發(fā)展歷程，從形成期發(fā)展至執(zhí)行