概念轉(zhuǎn)變視域下高中信息科技二進(jìn)制單元教學(xué)效果改善研究.pdf

1、信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)必不可少的東西。計(jì)算機(jī)的廣泛普及使得同學(xué)們自己摸索認(rèn)識(shí)到了有關(guān)計(jì)算機(jī)的常識(shí)性知識(shí)及簡(jiǎn)單的操作，然而信息科技課當(dāng)中的原理性概念才是信息科技課中的重點(diǎn)，這些概念教學(xué)的價(jià)值就是幫助學(xué)生們完善信息科技課的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)信息科技課本質(zhì)特點(diǎn)的理解。也正是因?yàn)榻?jīng)常使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生在進(jìn)入到信息科技課堂之前已經(jīng)有了一定的認(rèn)知起點(diǎn)。他們生活中的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給他們解釋計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)，但是這些經(jīng)驗(yàn)也許是錯(cuò)

2、誤的，這些錯(cuò)誤的學(xué)前知識(shí)會(huì)直接影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，正式授課之前，了解學(xué)生的前概念是非常重要的。
　　在概念轉(zhuǎn)變策略領(lǐng)域中，“技術(shù)”的使用得到了許多研究者的青睞，尤其是教育技術(shù)的學(xué)者們。在CTCL范式中，“技術(shù)”的使用需要考慮文化背景視野下，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，這樣的技術(shù)才能高效地運(yùn)用在概念轉(zhuǎn)變教學(xué)中。
　　為了探索“技術(shù)”如何高效地運(yùn)用在概念轉(zhuǎn)變教學(xué)中，筆者選擇了信息科技二進(jìn)制單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去了解學(xué)生有

3、哪些前概念的存在并通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)去扭轉(zhuǎn)他們錯(cuò)誤前概念，筆者進(jìn)行了以下的研究。
　　第一，筆者通過(guò)對(duì)二進(jìn)制單元前概念的測(cè)查，歸納學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上存在的前概念類型。
　　第二，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)者前概念的情況以及學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)分析，選擇“游戲”進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)。
　　第三，教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施，筆者選擇了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班實(shí)施教學(xué)。通過(guò)前測(cè)→實(shí)施教學(xué)→后測(cè)這三個(gè)步驟完成實(shí)驗(yàn)部分。
　　該研究得出以下結(jié)論，一、在“二