談?wù)Z境與對(duì)外漢語教學(xué)過程交際化.pdf

1、漢語學(xué)習(xí)者語用能力總體偏低是我國對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展到目前所面臨的困境。漢語屬于高語境文化系統(tǒng),對(duì)語境的依賴程度高。人們談話時(shí)會(huì)注意交際雙方的社會(huì)地位,親疏程度,性別差異等語境因素,這種依賴有時(shí)甚至?xí)鲆曉捳Z本身所要傳遞的信息。
　　 在已有的語境研究和語用研究成果的基礎(chǔ)上,本文從對(duì)外漢語教學(xué)過程交際化的實(shí)踐入手,根據(jù)對(duì)外漢語教學(xué)工作者和漢語學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn),采用觀摩課堂、談話調(diào)查以及教學(xué)個(gè)案分析等方法,探討如何利用語境促進(jìn)對(duì)外漢語

2、教學(xué)過程交際化這一實(shí)用目的。筆者指出從利用語境促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)過程交際化這一要求出發(fā),對(duì)外漢語教育工作者一定要心存語境,要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)過程交際化中的語境利用。把中國式的由上而下的師生對(duì)話方式改成為平等的朋友式的對(duì)話、成人之間的談話；同時(shí),對(duì)外漢語教學(xué)工作者要做雜家,要讓學(xué)生學(xué)到中華民族博大精深的文化知識(shí)。對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者而言,要想具備良好的漢語語用能力就一定要對(duì)中國文化保持開放的心理,培養(yǎng)自己對(duì)漢語語境的敏感性,從而在使用漢語與中國人交際

3、過程中有意識(shí)地遵守漢語的社交語用規(guī)則,不至于因?yàn)槲幕町惗斐烧`會(huì)或沖突。在具體教學(xué)過程中,師生雙方均應(yīng)充分利用上下文語境,抓住前后語間的關(guān)聯(lián)。要充分發(fā)揮教材的共有潛在語境功能,把教材內(nèi)容研究當(dāng)成為師生共同關(guān)注的一個(gè)目標(biāo)；要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,著力將小班教學(xué)人數(shù)控制在20人以內(nèi)。
　　 將語境與對(duì)外漢語教學(xué)過程交際化這一實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行研究,就是要使學(xué)生具有語境意識(shí)并在語境制約的前提下領(lǐng)會(huì)和練習(xí)語言運(yùn)用,最終達(dá)到通過