面向韓國(guó)初中生的漢語(yǔ)多音字教學(xué)研究.pdf

1、多音字在我們的日常交際生活中普遍存在，而多音字的音義對(duì)應(yīng)關(guān)系是非常錯(cuò)綜復(fù)雜的，更是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。尤其對(duì)于本國(guó)語(yǔ)言沒有聲調(diào)的韓國(guó)學(xué)習(xí)者來說，多音字的學(xué)習(xí)是較為困難的。
　　目前關(guān)于多音字教學(xué)的研究主要是對(duì)《漢語(yǔ)水平詞匯與等級(jí)大綱》、《新漢語(yǔ)水平等級(jí)考試大綱》以及對(duì)外漢語(yǔ)教材中收錄的多音字情況進(jìn)行考察與分析，分析來華的留學(xué)生多音字學(xué)習(xí)情況，本文主要面向在韓的初中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，以韓國(guó)本土教材《???? ???》為

2、輔助研究，《???????》是由韓國(guó)全羅南道教育廳編寫并出版的漢語(yǔ)教材，用來衡量韓國(guó)的中小學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這本教材是韓國(guó)中小學(xué)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者參加考試的提綱教材，具有權(quán)威性和研究?jī)r(jià)值性。由于《???????》這本教材在韓國(guó)全羅南道的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上占有重要的一席之地，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)多音字的學(xué)習(xí)較為困難，因此，筆者結(jié)合自己在韓的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以所任教的初中學(xué)校的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，對(duì)《???????》教材中的多音字進(jìn)行界定與分類。并對(duì)學(xué)

3、生的多音字學(xué)習(xí)情況和漢語(yǔ)教師的多音字教學(xué)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并分析原因，提出適合初中生學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)教學(xué)方法，使之更方便多音字的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
　　對(duì)于韓國(guó)初中生來說，多音字不僅是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是漢語(yǔ)教師在教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。筆者希望通過此項(xiàng)研究不僅豐富對(duì)外漢語(yǔ)的多音字教學(xué)語(yǔ)料研究，也給在韓的漢語(yǔ)教師志愿者提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，解決在韓初中生的漢語(yǔ)多音字教學(xué)難題，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)多音字，提高漢語(yǔ)水平。

4、　　本文的研究分為四章進(jìn)行論述：
　　首先本文的緒論部分闡述了本文的研究背景、選題意義、相關(guān)研究綜述（多音字的本體研究、對(duì)比研究、在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的研究）、以及本文的研究?jī)?nèi)容、方法，創(chuàng)新之處。
　　第一章主要是《???????》教材中的多音字特點(diǎn)與分類，先對(duì)《???????》中的多音字進(jìn)行界定，通過界定統(tǒng)計(jì)出教材中的多音字總量，分析出教材中多音字的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教材中多音字進(jìn)行分類，并分析形成原因。
　　第二章對(duì)所在地區(qū)

5、韓國(guó)全羅南道初中學(xué)校的漢語(yǔ)教師進(jìn)行問卷統(tǒng)計(jì)，分析漢語(yǔ)教師在教授多音字過程中出現(xiàn)的問題，并分析出現(xiàn)問題的原因。
　　第三章對(duì)所任教學(xué)校的初中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析，主要從學(xué)生的多音字掌握情況和學(xué)生對(duì)多音字的認(rèn)知兩個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并分析初中生在學(xué)習(xí)多音字過程中出現(xiàn)的問題和原因。
　　第四章根據(jù)《???????》教材中的多音字特點(diǎn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、漢語(yǔ)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的面向韓國(guó)初中生的漢