教師專業(yè)話語權：困境及其超越.pdf

1、話語權與被文明社會所認可的生存權、自由權和追求幸福權等具備相同的屬性和地位。教師作為公民群體中的特殊組成部分，教師話語權的實然存在毋庸置疑，其話語體系在教師職業(yè)的日益專業(yè)化發(fā)展過程中，更與教師專業(yè)屬性相聯(lián)結，逐步建構教師的專業(yè)話語權。教師專業(yè)話語權的理論探析，自有其正當性與合理性，其存在基礎依托于教師專業(yè)素質的具體標準，具體結合我國教師專業(yè)成長、發(fā)展的特點，在教師專業(yè)發(fā)展三階段:新手教師、熟手教師、專業(yè)教師各階段呈現(xiàn)出專業(yè)話語權利—權力

2、間的不同現(xiàn)狀與特點。整個專業(yè)話語權體系的實際運作，都圍繞其專業(yè)發(fā)展得以形成或實現(xiàn)，既賦予其存在的認識論基礎和合理性地位，同時凸顯理論層面的研究意義。
　　本研究主要分為四部分:
　　首先，闡述教師專業(yè)話語權的研究緣起、研究目的與意義，界定研究的核心概念并對相關研究進行梳理和總結，選取文獻及理論梳理的研究方法，對研究內容進行逐步分析與綜合。
　　其次，探尋教師專業(yè)話語權的內涵、屬性及要素間的相互關系，初步建構“教師專業(yè)話