幼兒音樂游戲研究.pdf

1、音樂游戲是一種極為有效、自然理想的教育方式之一，它把音樂中種種要素同兒童心理發(fā)展、身體行為有機和諧的結(jié)合起來，讓兒童將生命中本能性的音樂能力及潛在的音樂能力通過游戲這種“活”的方式，無礙流暢的發(fā)展、成熟。本課題在大量的教學觀摩與教學實踐的基礎(chǔ)上，運用多學科交叉滲透的研究方法，旨在系統(tǒng)的探討音樂游戲的特征、音樂游戲?qū)崿F(xiàn)的行為模式從而為音樂游戲創(chuàng)編與音樂游戲教學提供幫助。
　　在人類音樂教育早期，人們對于游戲與音樂教育之間存在關(guān)系，是

2、較為重視肯定的。隨著學校與班級授課成為我們主要的教育陣地與教育形式，音樂作為一門學科其與游戲的關(guān)聯(lián)性在中小學教學中被逐漸淡化，甚至從音樂中分離出來。19世紀末，成熟的經(jīng)典游戲理論研究使人們認識到游戲?qū)和木哂兄匾饔?，人們又重新關(guān)注游戲在兒童教育中的位置。20世紀現(xiàn)代游戲理論逐漸發(fā)展繼而更進一步深入研究、解釋兒童發(fā)展與游戲之間存在的關(guān)聯(lián)性，并在幼兒教育實踐中不斷地觀察兒童游戲現(xiàn)象，反思兒童的游戲?qū)和l(fā)展的影響，理論上，在肯定游戲?qū)?/p>

3、童發(fā)展的重要性基礎(chǔ)上，進一步解釋了游戲現(xiàn)象，總結(jié)游戲特征。同一歷史時期的福祿貝爾和蒙臺梭利作為幼兒教育的先驅(qū)，亦把游戲引入了幼兒園，并從不同的角度運用兒童游戲的有利因素來加以改善幼兒園教學的內(nèi)容和方法。
　　在音樂教學領(lǐng)域里，國外著名的音樂教學法，如奧爾夫、達爾克羅茲、科達伊等，把游戲引入幼兒音樂教學，在音樂教學中積累了不少音樂游戲的實踐經(jīng)驗。本世紀隨著人們對幼兒音樂能力與兒童生命力之間關(guān)聯(lián)認知的明晰化，以及兒童學習、成長方式的認

4、知的進一步深入化，這就需要幼兒音樂教育者對音樂游戲的特征、音樂游戲編排、音樂游戲的教學組織等等，站在一個更為廣闊的視野界次，對其有進行系統(tǒng)的認知和把握，使其能更好的為兒童的音樂能力的開發(fā)、成長服務(wù)。
　　本課題的第一部分總結(jié)了游戲和音樂游戲的五個共性特征，同時在對大量的國外游戲與兒童發(fā)展相關(guān)聯(lián)的理論研究的基礎(chǔ)上，闡述了游戲與音樂游戲?qū)和橇Πl(fā)展、動作發(fā)展及社會性成長的影響功能。第二部分將音樂游戲作為一個具有系統(tǒng)性功能的活動，首先

5、從音樂與游戲的角度論述了游戲與音樂的同質(zhì)同構(gòu)性、音樂與游戲的之間互動的模式及音樂在音樂游戲里的作用；其次分析了音樂游戲結(jié)構(gòu)及音樂游戲功能；再次總結(jié)了兒童進行音樂游戲常用的六種行為模式；最后論述了音樂游戲中樂器的使用及其在游戲可發(fā)揮的作用。第三部分總結(jié)音樂游戲教學、觀摩成果，在尊重游戲基本規(guī)律和兒童身心發(fā)展特征基礎(chǔ)上，討論了音樂游戲教學的優(yōu)勢特征、音樂游戲教學對教師基本要求及音樂游戲教學需注意的事項。第四部分，也是本課題的最后一部分剖析了