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1、類別學(xué)習(xí)在近十年受到研究者的極大關(guān)注,類別學(xué)習(xí)有兩種形式,分別為分類學(xué)習(xí)和推理學(xué)習(xí)。前人的研究大多是關(guān)于分類學(xué)習(xí)的,而對(duì)推理學(xué)習(xí)的研究甚少,推理學(xué)習(xí)作為類別學(xué)習(xí)中重要的一部分,在生活中有很多的應(yīng)用價(jià)值。
實(shí)驗(yàn)一以文學(xué)院的大二學(xué)生80人為被試,采用2(即時(shí)反饋、延遲反饋)×2(基于規(guī)則任務(wù)、信息整合任務(wù))×4(單一規(guī)則策略、規(guī)則加例外策略、信息整合策略、其他策略)的混合設(shè)計(jì),探討在兩個(gè)類別條件下,反饋類型和學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)推理學(xué)習(xí)
2、的影響。
實(shí)驗(yàn)二以另外一批文學(xué)院大二學(xué)生70人為被試,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)程序基本上同實(shí)驗(yàn)一,探討在四個(gè)類別條件下,反饋類型和學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)推理學(xué)習(xí)的影響。
本研究得到以下結(jié)論:
(1)在達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),大學(xué)生在使用的策略方面存在差異。在學(xué)習(xí)輪數(shù)上,信息整合策略比規(guī)則加例外策略、單一規(guī)則策略和其他策略等所用的學(xué)習(xí)輪數(shù)都少;在測(cè)驗(yàn)正確率上,信息整合策略比規(guī)則加例外策略、單一規(guī)則策略和其他策略等的測(cè)驗(yàn)正確率都
3、高。
(2)在達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),大學(xué)生在基于規(guī)則任務(wù)和信息整合任務(wù)的學(xué)習(xí)輪數(shù)方面差異顯著,基于規(guī)則任務(wù)的學(xué)習(xí)輪數(shù)少于信息整合的學(xué)習(xí)輪數(shù)。
(3)在信息整合任務(wù)條件下,大學(xué)生即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)輪數(shù)少于延遲反饋的學(xué)習(xí)輪數(shù),而在基于規(guī)則任務(wù)條件下,即時(shí)反饋和延遲反饋差異不顯著。
(4)在兩個(gè)類別條件下,使用信息整合策略的大學(xué)生,基于規(guī)則任務(wù)的學(xué)習(xí)輪數(shù)少于信息整合的學(xué)習(xí)輪數(shù),使用其他三種策略的大學(xué)生,在這兩種
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