上海市實驗學(xué)校學(xué)生化學(xué)學(xué)科中科學(xué)探究能力特點的研究.pdf

1、在國內(nèi)外課程改革的大背景下，現(xiàn)行義務(wù)教育化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)中明確指出，新課程要把科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)的核心。筆者所在的上海市實驗學(xué)校是在教育實驗的背景下建立起來的一所學(xué)校，由于教學(xué)對象的特殊性，筆者想就上海市實驗學(xué)校學(xué)生化學(xué)學(xué)科中科學(xué)探究能力的特征做一些研究，以尋求更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。 首先，筆者通過文獻(xiàn)對“科學(xué)探究能力”的組成進(jìn)行了再研究，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究能力定義的八個方面的能力編寫了問卷。其

2、次，筆者采用調(diào)查法對上海市實驗學(xué)校初三到高二的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并運用統(tǒng)計的方法進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理，得出學(xué)生的年齡差異對科學(xué)探究能力影響不大；因子分析表明實驗學(xué)校學(xué)生科學(xué)探究能力可以用六因子模型描述，它們分別是：探究意識、實驗品質(zhì)、處理數(shù)據(jù)、行為習(xí)慣、文字表述、學(xué)科期許。 因此，根據(jù)上海市實驗學(xué)校學(xué)生科學(xué)探究能力的特征，提出“能力整合”構(gòu)想，對探究意識的培養(yǎng)、文字表達(dá)能力的提高、實驗品質(zhì)的優(yōu)化等方面提出了策略性的建議，并期望這些探