小學(xué)數(shù)學(xué)教師理答行為的研究.pdf

1、理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理,是課堂問(wèn)答的重要組成部分。一位學(xué)者說(shuō)得好:“教師的智慧語(yǔ)言像鑰匙,能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；像火炬,能照亮學(xué)生的未來(lái)；像種子,能深埋在學(xué)生的心田?！鼻‘?dāng)?shù)?、有效的理答行?能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,為學(xué)生營(yíng)造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氛圍,建立愉快和諧、心理相融的師生關(guān)系
　　 基于此,本研究選擇了教師的理答行為為研究?jī)?nèi)容,以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為觀察對(duì)象,在前人已有研究的基礎(chǔ)上,借助心

2、理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、案例研究法,審視小學(xué)數(shù)學(xué)教師理答行為的現(xiàn)狀,并探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師理答行為有效性的影響因素,以此為現(xiàn)實(shí)依據(jù),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂理答提出建議。
　　 通過(guò)對(duì)六位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂觀察發(fā)現(xiàn):小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理答行為可以分為積極理答和消極理答,積極理答具體表現(xiàn)為激勵(lì)性理答、診斷性理答、發(fā)展性理答和再組織理答,消極理答的主要表現(xiàn)形式為不予理睬、打斷回答或直接代答；在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師的理

3、答行為以積極理答為主(68.06％),消極理答占有一定的比例(31.94％),由于問(wèn)題類型不同、教師素質(zhì)不同(主要考慮性別、年齡以及職稱)、學(xué)生年齡不同,理答側(cè)重的方式各不相同；不同的理答方式促使學(xué)生產(chǎn)生不同的反應(yīng),能促使學(xué)生產(chǎn)生積極反應(yīng)的理答有激勵(lì)性理答、診斷性理答以及約三分之一的發(fā)展性理答,能促使學(xué)生產(chǎn)生消極反應(yīng)的理答有約三分之二的發(fā)展性理答、再組織理答和消極理答；教師的情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及問(wèn)題的類型則都會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師理答行