現(xiàn)代遠程教育學(xué)生權(quán)利的法律保護.pdf

1、現(xiàn)代遠程教育為高等教育大眾化發(fā)展提供了新的途徑,同時高等教育大眾化發(fā)展也為現(xiàn)代遠程教育提供了發(fā)展的契機?？梢灶A(yù)見,隨著通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代遠程教育將為我國的高等教育大眾化以及構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習型社會發(fā)揮更大的作用。
　　我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展至今在實踐中取得了一定的成績,但遠程教育服務(wù)卻存在很多問題,已經(jīng)嚴重侵害了學(xué)生的權(quán)利。在法律上，現(xiàn)代遠程教育學(xué)生有自己的身份定位。對學(xué)習者權(quán)利的認同與維護是時代發(fā)展

2、的必然,也是社會進步的體現(xiàn)。權(quán)利是法律的核心,現(xiàn)代遠程學(xué)習者的權(quán)利由國家法律和現(xiàn)代遠程教育的屬性共同決定。對這一問題的關(guān)注和研究,將直接作用于現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的進一步發(fā)展和完善?，F(xiàn)代遠程教育學(xué)生具有國家公民、受教育者和消費者的三重身份,既享有公民應(yīng)享有的一般的法定權(quán)利,又享有受教育者應(yīng)享有的特殊的法定權(quán)利,還享有作為高校消費者的基本權(quán)利。根據(jù)權(quán)利的性質(zhì)和特點,他們的權(quán)利可概括為包含學(xué)習方式選擇權(quán)、人身物質(zhì)保障權(quán)、民主權(quán)、文化教育權(quán)在內(nèi)的

3、實體性權(quán)利和包含求償權(quán)、知情權(quán)、陳述和申辯權(quán)、聽證權(quán)、申訴權(quán)、申請仲裁權(quán)、訴訟權(quán)在內(nèi)的程序性權(quán)利。論文從現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的實際情況入手,通過采用文獻資料法、比較分析法、歷史研究法等研究方法,對我國現(xiàn)代遠程教育學(xué)生權(quán)利保護的路徑進行了梳理。最后,文章對現(xiàn)行的現(xiàn)代遠程教育學(xué)生權(quán)利及救濟制度的缺陷進行了詳細的揭示,并針對這些缺陷對學(xué)生權(quán)利救濟制度提出了補充和完善的具體建議,以期通過本文的研究能對最終構(gòu)建一個相對完整的現(xiàn)代遠程教育學(xué)生權(quán)利救濟體

4、系而做出貢獻。
　　全文由六個部分組成,下面對文章的主要內(nèi)容作簡要介紹:
　　第一部分:導(dǎo)論。提出問題,分析研究的現(xiàn)狀、意義、思路和方法。
　　第二部分:我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展概述。分析了遠程教育的定義、階段劃分、目標任務(wù)和發(fā)展現(xiàn)狀。
　　第三部分:現(xiàn)代遠程教育中的法律關(guān)系分析。對學(xué)校與教育行政部門之間、現(xiàn)代遠程教育學(xué)生與教育行政部門之間、現(xiàn)代遠程教育學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系進行了分析。
　　第四部分:現(xiàn)代遠