中學(xué)地理教師授課質(zhì)量評價研究.pdf

1、隨著課程改革風(fēng)波的欣起，我們對地理教學(xué)的評價方式、方法、評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了許多變化。不管是公開課還是普通課，教學(xué)評價從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和智能、品德發(fā)展都不是單純地以考試成績作為參考依據(jù)，而是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活有用的地理、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師授課質(zhì)量也一直是被大家普遍關(guān)注的問題，質(zhì)量已成為新課改的“生命線”。而在中學(xué)教育中，教師教學(xué)的質(zhì)量又是根本，建立一套科學(xué)有效的教師授課質(zhì)量評價體系，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和不斷提高，適應(yīng)新一輪中學(xué)

2、地理課程改革當(dāng)中“倡導(dǎo)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)情境和條件，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、全球意識和人文精神”的要求，可以說適逢其時，意義深遠(yuǎn)。但是隨著新課程改革的不斷深入，已有的教師授課質(zhì)量評價指標(biāo)體系的弊端也越來越明顯地暴露出來。因此，建立一種新的適應(yīng)新課程發(fā)展需要的中學(xué)地理教師授課質(zhì)量評價指標(biāo)體系是亟待解決的問題。
　　 基于以上目的，本文通過文獻(xiàn)研究，以人本主義理論、建構(gòu)主義理論以及多元智力

3、理論為理論基礎(chǔ)，將教師作為評價的對象，在原來的教師授課質(zhì)量評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，著重分析了新課程改革、廣大教師們和學(xué)生們對地理課堂教學(xué)評價的期望和要求。在理論研究的基礎(chǔ)上，本文以研制中學(xué)地理教師授課質(zhì)量評價指標(biāo)體系為主線，首先采用問卷調(diào)查法，收集中學(xué)地理教師和學(xué)生的意見；其次通過分析收集的調(diào)查結(jié)果，用排序法得出各指標(biāo)的相對權(quán)重系數(shù)；再結(jié)合現(xiàn)行的評價指標(biāo)體系存在問題的研究，重新構(gòu)建了中學(xué)地理教師授課質(zhì)量評價指標(biāo)體系。
　　 本指標(biāo)體系

4、由評價指標(biāo)、評價項(xiàng)目、權(quán)重、評價等級、評語等5部分組成，其中評價指標(biāo)為10項(xiàng)，分別是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)語言和態(tài)度、師生關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)過程、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)特色等。評價項(xiàng)目31項(xiàng)。評價指標(biāo)體系滿分為110分，其中除了權(quán)重分以外教學(xué)特色額外地加了10分，根據(jù)教師在該堂課的教學(xué)創(chuàng)新來給予，評價等級標(biāo)度分為特別優(yōu)秀(110-101)優(yōu)秀(100-85)、良好(84-70)、合格(69-60)、不合格(60以下)五級