當(dāng)代大學(xué)生階段性思想狀況分析及對策研究.pdf

1、當(dāng)代大學(xué)生的思想主流是積極、健康、向上的，但是由于受具體環(huán)境的影響與實(shí)際條件的限制，每個階段會呈現(xiàn)出不同的思想特點(diǎn)或產(chǎn)生不同的思想問題。本文首先提出了論題成立的緣由與條件、當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命與成長環(huán)境，從心理學(xué)角度，以人的內(nèi)部發(fā)展的階段性為理論依據(jù)，將當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況按受教育者對大學(xué)及周邊生存與發(fā)展環(huán)境的適應(yīng)度來分，分為沖突期、適應(yīng)期、發(fā)展起和成熟期，并著力在每個階段具體分析思想特點(diǎn)形成的原因。 在文章的最后重點(diǎn)章節(jié)，筆者

2、努力嘗試提出各階段思想政治教育目標(biāo)及些許適合不同階段的教育對策，以各類教育環(huán)節(jié)為主，提出沖突期的前瞻性教育、就業(yè)指導(dǎo)教育及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定，適應(yīng)期的以考級考證為主的能力通關(guān)教育、社會實(shí)踐為主的能力提升、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)以及對職業(yè)規(guī)劃的修正，發(fā)展期的以重新自我定位為主的對比反思教育、考研出國為主要形式的再造型教育、社會實(shí)踐為主的強(qiáng)化型教育和貫穿其中的實(shí)用性社會學(xué)學(xué)習(xí)及在此基礎(chǔ)上的職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)一步完善，最后一階段是更新創(chuàng)業(yè)觀念為主的開