中職英語小組合作學習存在問題及對策研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、國內(nèi)外各種研究和實驗證明:小組合作學習在促進學生主體性發(fā)展,改善課堂內(nèi)的社會心理氛圍,促進學生問題解決能力的發(fā)展以及形成學生良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著。隨著教學改革不斷深入,小組合作學習成為當今教學包括中職英語教學中的一種重要學習方式。
   本文圍繞中職英語小組合作學習這一問題,從小組合作研究的意義、方法及理論基礎等方面入手,在大量文獻閱讀的基礎上,通過對連云港市幾所代表性的中職學校深入的訪談、調(diào)查以及聽課工作,深入了解和掌

2、握了目前我們連云港市的中職學校英語課堂開展小組合作的情況。筆者欣喜地看到,小組合作學習在中職英語課堂得到廣泛應用,與普通高中相比,筆者認為中職學生英語學習更適合開展小組合作學習,但可惜的是,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前的中職英語小組合作學習還存在很多問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:合作學習流于形式,合作內(nèi)容與時機選擇不當;小組組建不科學,人員責任不明確;合作學習的規(guī)則不明確,教師調(diào)控組織不到位;評價不夠及時,評價體系不完善等。筆者分別從教師、學生以

3、及師資培訓等方面尋找小組合作效果不理想的原因。
   本文最大的特點就是基于具體案例,針對以上問題提出對應的6個解決策略,即:深入理解合作本質(zhì),積極轉(zhuǎn)變教師角色;做好合作學習設計,精心選擇內(nèi)容與時機;科學組建合作小組,明確分工責任;培養(yǎng)學生合作意識,提高合作技能技巧;加強活動調(diào)控指導,靈活處理突發(fā)事件;建立評價制度,及時客觀評價等。以上每一個解決策略都是在逐個的案例分析和反思中得來,力爭做到有“案”可循,有據(jù)可查,切實可行。

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