濟南市高校公共體育籃球課教學改革的實踐與理論研究.pdf

1、籃球運動是深受廣大學生喜愛的運動項目，是高校體育課程主要內(nèi)容之一，然而長期以來，濟南市高校公共籃球課教學模式、教學方法一直是傳統(tǒng)的按班就緒，以技術教學、技能培養(yǎng)為主導，注重教學形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、考核、評價等的統(tǒng)一性與標準化。但在當前國家體育賦予高校體育新目標與要求的情況下，這種教學模式和方法的局限性和片面性便顯現(xiàn)出來。
　　 傳統(tǒng)的籃球課教學是對學生進行籃球運動的基本技術、基本戰(zhàn)術等的教學，這一些已經(jīng)引不起學生的學習興趣，

2、因為參加籃球選項課學習的學生，大多數(shù)學生已經(jīng)掌握了一定的籃球技術，他們對籃球最基本的技術的學習已不再感興趣，同時我們對學生的要求不再是讓他們掌握十分精確的籃球技術、籃球戰(zhàn)術，學生要求是在課堂有限的時間內(nèi)，盡可能地享受籃球帶來的樂趣，并最大可能進行鍛煉，增強身體素質(zhì)，所以學生希望在籃球課上，能讓他們更多的參與運動，而且學生也希望在籃球課上，更多地進行籃球比賽；同時學生對教師要求是能對他們的比賽進行指導，或者參與到他們的教學比賽中，在比賽的

3、同時，對他們進行技、戰(zhàn)術的指導，從而在籃球教學比賽中掌握和提高籃球的基本技術和戰(zhàn)術配合。
　　 籃球運動是集體項目，集體性的特點使得人們可以在參與籃球運動的過程中建立人與人的和諧配合；熏陶人的團結(jié)合作精神；培養(yǎng)人的頑強、自信的品質(zhì)；不重復的組合技術鍛煉人的創(chuàng)新意識和能力。參與、合作、尊重差異、體驗成功等籃球運動的這些特征最能體現(xiàn)現(xiàn)代體育課程改革的方向。所以，在籃球課教學中采取俱樂部型的教學模式、分層次教學以及以學生為中心、教師為

4、主導的教學方法是籃球課教學的新思路。
　　 教師在面臨新課程改革時，除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，還要樹立正確的教育觀念。因此，要求教師在接受各種培訓基礎上，還應根據(jù)新課程的要求，及時轉(zhuǎn)變自身觀念，調(diào)整教學模式和教學方法。
　　 新課程體系下，學校的教學模式以及教師的教學方法，首先要立足于學生的身心發(fā)展（終身體育發(fā)展），著重于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。其次，新課程倡導教師教學的共性以及個性化。共性化是

5、教師積極地研究教材，對教學模式以及教學方法進一步探討，得到一個新的普適標準。個性化是每個教師不斷的提高自身素養(yǎng)和技能，以自己的實際行動感悟?qū)W生，同時教師個人要進行教學反思，不斷的完善自己的教學方法和手段。因此，新的教學模式及教學方法是以學生為中心，創(chuàng)建一個快樂體育的理念，這也是新課程標準和新教材的需要。
　　 快樂體育是以學生的興趣愛好和體育需求為中心，通過課程設計來逐漸培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，逐步理解體育鍛煉的必要

6、性，養(yǎng)成科學健身的良好習慣。從而促使學生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學育人的教育思想。所以，快樂體育是順應時代發(fā)展的需要，是滿足學生的主體需要，是發(fā)揮教師能動性的需要，是因地制宜發(fā)展學校體育的需要。
　　 因此，本課題提出，濟南市高校應順應時代的發(fā)展和學生的需求，嘗試公共籃球課教學以籃球俱樂部為教學模式、分層次教學，也就是以學生為主體、教師參與指導的教學方法。在籃球課上實行分層次教學，學生根據(jù)自己的身體素

7、質(zhì)水平、運動技術水平、運動能力和自身發(fā)展目標，自主選擇不同層次水平的教學環(huán)境進行學習。由于學生籃球運動能力及體育基礎的不同，“分層次”教學，在教材設置上強調(diào)因人而異，不搞一個模式，一個標準，有針對性地組織學生進行教學活動，從而減少由于運動水平的差異給教師教學帶來的困難和給學生造成心理上的壓力。按照學生能力對學生進行分層次教學，每個層次中學生具有相同的教學目標，為實現(xiàn)自己的目標，學生之間合作與交往就更容易，學生之間的關系也更融洽，有利于形