高中學(xué)生歷史圖片收集與解讀能力培養(yǎng)的探索與實踐.pdf

1、在深入開展基礎(chǔ)教育課程改革的今天，歷史圖片作為歷史資料的重要組成部分，不僅是高中歷史教學(xué)中的重要課程資源，而且也成為高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評價考查的重要載體。歷史圖片收集與解讀能力亦成為高中學(xué)生必須掌握的歷史學(xué)習(xí)重要能力。從總體上看，專門論述歷史圖片的文章還很缺乏。已有的研究成果都沒有以高中學(xué)生歷史圖片收集與解讀能力培養(yǎng)為研究對象，對教材以外的歷史圖片如何運用于課堂沒有提及，基本上是站在教師“教”的角度，而沒有從學(xué)生“學(xué)”的角度研究，重視圖片

2、的功能而沒有探究如何讓學(xué)生學(xué)會自主解讀歷史圖片，重視通過圖片式試題考查學(xué)生歷史圖片解讀能力，而沒有深入分析教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力。因此，以新課程理念為指導(dǎo)，對高中學(xué)生歷史圖片收集與解讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索與實踐，具有現(xiàn)實的意義。歷史圖片收集與解讀能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，，本文試以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(2003年版)為指導(dǎo)，在相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論和已有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者自己的教學(xué)實踐，運用“建構(gòu)主義”的理念

3、和調(diào)查分析、資料研究、實踐總結(jié)等方法，構(gòu)建課內(nèi)與課外相結(jié)合的體系，力圖比較系統(tǒng)地對高中學(xué)生歷史圖片收集與解讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索與研究。與此同時，本文還想說明：強(qiáng)調(diào)歷史圖片在教學(xué)中的地位和作用，并不是否認(rèn)其他資料的地位和作用。而且，培養(yǎng)高中學(xué)生收集與解讀歷史圖片的能力需要課內(nèi)與課外相結(jié)合，但是由于學(xué)生課外活動時間還比較有限，課堂教學(xué)仍然是培養(yǎng)高中學(xué)生解讀歷史圖片能力的主要渠道，課外收集與解讀圖片還不能在各個年級常規(guī)化地開展，特別在高三年級