“自主—合作—交流”在高三文科數(shù)學復習教學中的實踐研究.pdf

1、思維惰性、思維慣性、思維離散性是文科學生數(shù)學學習的最大障礙，教師要對不同的思維障礙進行正確的疏導，因此如何大面積提高文科學生的數(shù)學水平就成了一個研究的焦點。 根據(jù)現(xiàn)代認知心理學學習階段的理論，結合優(yōu)秀學生的數(shù)學復習經(jīng)驗，應該從“自主反思”、“整合串線”、“構建認知圖式”、“交流解惑”四個方面綜合考慮。因此在數(shù)學復習的過程中，進入數(shù)學思維的條件是學生的自主活動，避免困惑積累的途徑是合作，激活數(shù)學思維重塑數(shù)學信心的有效手段是交流。

2、 本文在結合了心理學和教育學對數(shù)學學習方面的已有研究，采用問卷調查的方法，對溫州十四中高三文科的104名學生進行了調查。試圖了解本校高三文科生對數(shù)學的認識及學習方式和學習習慣。為了改變現(xiàn)狀，本人將“自主—合作—交流”的教學模式納入高三文科數(shù)學第一輪復習并有計劃的實施，遵循“機會均等、分層次、針對性、長期性”的原則，把對改變學生學生數(shù)學學習方式和態(tài)度的評價作為一個不間斷的過程整合進教學過程。 論文分為三個部分。第一部分引言，

3、主要是闡述當前高三文科數(shù)學復習教學現(xiàn)狀研究及問題存在，由此提出本課題的研究背景、問題和目地、意義。 第二部分由四章構成，第一章是“自主—合作—交流”教學模式的理論基礎。第二章是研究設計與方法。第三章是實驗結果。第四章是實驗對教學的啟示，針對“自主—合作—交流”教學模式實踐前后對學生數(shù)學學習興趣、學習方式和學習成績和學習能力的影響的分析，筆者提出了相應的教學建議，希望對高三文科第一輪數(shù)學復習課的教與學提供借鑒。 最后一部分