情感與語文教學.pdf

1、y812709遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題目：情感與語文教學研究生：倪威指導教師：陳榴專業(yè)方向：學科教學語文年級：2003級遼寧師范大學研究生部2005年4月情感與語文教學在語文教學中，情感豐富的教師往往能聲情并茂、揮灑自如地創(chuàng)設一個又～個巧妙的情境，激活學生學習語文的辮趣，從而收到事半功倍的效果。把握語文教學中的“情感”環(huán)節(jié)還有利丁_激發(fā)學生學習語文的興趣，促使他們以更積極的心態(tài)投入到語文學習中去，從而變被動學習為主動學習

2、?！胺蚓Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！眲③摹段男牡颀堉簟分兴砸簿褪沁@道理。學生在教師的情感導引下，逐漸進入語境，進入到另一個“作品的藝術世界”中，他們調動了自身所蘊涵的學習潛能和情感因素，真正做到了好學、樂學。這樣一來，離“學猶不及、猶恐失之、欲罷不能”的學習境界就不遠了?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！蔽膶W作品有感染力量，能“感發(fā)言志”，這就是興；讀者從文學作品中可“考見得失”，“觀風俗之盛

3、衰”，這即為觀：群為“群居相切磋”?；ハ鄦l(fā)，互相砥礪；怨是指“怨刺上政”，抨擊社會不公。在興、觀、群、怨中，學生們既增進了對世界、生活、人生、自我表現(xiàn)的認識，又各種各樣的全新的情感進行了交流，陶冶了情操，在不知不覺中促使學生自我人格的不斷完善。情感是影響青少年學生立場、世界觀的重要因素，教師正是通過在語文教學中努力創(chuàng)設一個良好的情感教學氛圍，通過自己的愛憎憂懼等情感去感染、激發(fā)學生的情感，達到使學生既學到了知識，又受到正確的世界觀、思

4、想教育觀的教育，其中尤其是愛國主義情感教育最為明顯。盧梭曾經(jīng)說過：“教育之事必須給予人們的心靈以民族的形式，而這種形式其意向和嗜好使得他們不但由于必要，而且也由于傾向和愿望而成就其為愛國者。”古往今來許許多多文學作品都很好地體現(xiàn)和驗證了這一點。我們語文教材中的許多篇目也有很強的民族性和民俗性，這些都是很好的愛國主義情感讀物，把握情感因喜，能給學生以心靈的震撼和’馓勵，也必然會對學生的愛陶土義思想行為的養(yǎng)成大有稗箭。一、情感教學韻理論基礎

5、所謂情感教學，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。即運_【IJ正向的、積極的情感來促進教學。由丁學校教育的對象是少年兒童，考慮到年齡特點，枉情感教學中所運用的主要應是愉快、好奇、感動等積極的情感和狀態(tài)。有關的研究與實踐已證明，只有舀：教學中做到知情統(tǒng)一、和諧并進，即充分發(fā)揮情感因素的作用，才能優(yōu)化課堂教學，促進學生素質的全面發(fā)展。研究與完善情感教學的理論和具體

6、方法除密切結合學校的實踐進行深入探索外，還應博采眾家之長，從古今中外的教育理論與實踐中發(fā)掘精華，為我所培?？v觀中國占代的教育思想史，包含著較豐富、系統(tǒng)的情感教學思想，并在教育思想史中明顯形成了兩個“高峰”：一是先秦時期，在孔f、盂f的教育實踐活動_手l蓑述以及《學記》、《呂氏春秋》等文獻中都充分肯定了情感因素在教育中的作則，其中以孔子的教育思想和活動雖具代表性：_二是明東清初以于守tI為代表的“千學”派教育家們以對樂學樂教的高度重視?，F(xiàn)