網(wǎng)絡(luò)學習代價研究.pdf

1、東北師范大學博士學位論文網(wǎng)絡(luò)學習代價研究姓名：孟慶軍申請學位級別：博士專業(yè)：教育學原理指導(dǎo)教師：袁桂林20071001物化了，計算機與網(wǎng)絡(luò)是把學習者的主體的、復(fù)雜的、創(chuàng)造的思維異化為客體的、簡單的、重復(fù)的操作過程，這種學習方式造成了學習者思維、能力和身心等多重負面影響。第七，網(wǎng)絡(luò)學習代價控制策略。網(wǎng)絡(luò)學習的價值在于虛擬，而代價也在于虛擬。針對技術(shù)異化和面對面的學習交往缺失所導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)學習代價，必須實施必要的代價控制策略，以優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)

2、境。第八，結(jié)語。技術(shù)異化和面對面交往缺失導(dǎo)致代價的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)學習不能脫離現(xiàn)實社會的要求而獨立實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)學習過程實際上是學習者與計算機、網(wǎng)絡(luò)進行交互的過程。網(wǎng)絡(luò)使學習實現(xiàn)了資源的共享性、對話的平等性、網(wǎng)絡(luò)的交互性和虛擬性等，同時也由于現(xiàn)實中人與人面對面交往的缺失而導(dǎo)致學習者全面發(fā)展受到極大地限制。學習者可以利用計算機所提供的腦思維功能而輔助學習，同時也承擔著計算機所帶來的對學習者素質(zhì)形成的負面影響。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界改變了現(xiàn)實環(huán)境中人們在場交

3、往方式的同時，也屏蔽了現(xiàn)實世界中人的身份特征，必然要產(chǎn)生虛擬性角色與現(xiàn)實性角色的價值沖突。美國《教育周刊》調(diào)查認為：如果不正確使用計算機，會影響學習目標的實現(xiàn)。而美國兒章電腦教學課程專家毛爾科維奇說：“先進工業(yè)國，如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具?！睕Q不可用計算機去“教”科學，去“教”人。利用社會交往理論研究網(wǎng)絡(luò)學習過程，闡述人與人交往對學習的意義，實際上就是強調(diào)教師

4、對學習的重要性，學習過程就是交往的過程，這是教育的重要所在。沒有一種理論可以下這樣的結(jié)論：教師可以離開教育舞臺，電腦是最好的老師。網(wǎng)絡(luò)提供了一種學習環(huán)境，但這種環(huán)境是以面對面交往缺失為代價，因而導(dǎo)致人的發(fā)展的不完整。代價理論認為：人類的一切行為在為他帶來收益的同時，也使他付出代價。在網(wǎng)絡(luò)學習活動中，學習者為了獲得一定的學習價值，也總要作出某種或某些放棄、付出或犧牲。沒有代價就不可能有價值創(chuàng)造，這已成為人們的共識，也是合理的代價思維。網(wǎng)絡(luò)