理想對(duì)現(xiàn)實(shí)的牽引——以社會(huì)科為視點(diǎn)的綜合課程研究.pdf

1、1980年代以來(lái)，綜合課程再度成為世界范圍內(nèi)課程改革的熱流，在國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了實(shí)施綜合課程的呼聲。 呼吁實(shí)施綜合課程出于高瞻遠(yuǎn)矚，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也明確提出了“小學(xué)階段以綜合課程為主”，然而這些并不能替代和解決綜合課程推行中遇到的問(wèn)題和障礙。參與綜合課程《品德與社會(huì)》教科書設(shè)計(jì)的過(guò)程，讓筆者有機(jī)會(huì)直面綜合課程的理想到現(xiàn)實(shí)之間的落差，也得到了研究綜合課程的良好平臺(tái)。本研究圍繞綜合課程《品德與社會(huì)(四上)》教科書設(shè)計(jì)來(lái)研

2、究綜合課程，除了前言和結(jié)語(yǔ)外，主體部分共分為三章，大致內(nèi)容如下： 第一章，從綜合課程的概念溯源入手，呈現(xiàn)了綜合課程的課程理念流變，展現(xiàn)了課程理念層面上綜合課程的綜合問(wèn)題，并且規(guī)立出理想的綜合課程概念，指出綜合課程不止是一種課程設(shè)計(jì)的技巧和方法，它更有著獨(dú)立于分科課程的課程理念和追求，有著相對(duì)獨(dú)立完整的課程思想。 第二章，指出品德與社會(huì)(社會(huì)科)是典型的理想意義上的綜合課程，社會(huì)科的發(fā)展是綜合課程發(fā)展的縮影，并以國(guó)內(nèi)外歷來(lái)

3、的課程標(biāo)準(zhǔn)為研究資料，從時(shí)空兩個(gè)緯度就課程標(biāo)準(zhǔn)的層面對(duì)社會(huì)科的綜合問(wèn)題做了研究。 第三章，以《品德與社會(huì)(四上)》教科書設(shè)計(jì)為個(gè)案研究，呈現(xiàn)了若干綜合課程教科書設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐，包括課程內(nèi)容綜合和組織結(jié)構(gòu)綜合，并且分析了影響教科書層面綜合的影響因素。 結(jié)語(yǔ)部分呈現(xiàn)了對(duì)教科書二次開發(fā)即課程實(shí)施的兩點(diǎn)思考：一、課程實(shí)施具有三種向度，不同取向之實(shí)施影響課程綜合，改編取向是實(shí)現(xiàn)綜合課程的保證；二、實(shí)現(xiàn)教科書二次開發(fā)需要教師專業(yè)發(fā)