稽山中學(xué)數(shù)學(xué)新教材實施個案研究.pdf

1、針對"專家缺乏一線課堂支持,一線教師缺乏理論支持"這一實際,我們以教師固有的經(jīng)驗作為出發(fā)點,以理論作為方向點,以教學(xué)行為的偏差作為切入點,以學(xué)生作為關(guān)注的核心點,以適度的效果作為激勵點,運用行動研究,對稽山中學(xué)數(shù)學(xué)新教材的實施情況加以研究.我們結(jié)合問卷調(diào)查、觀察、訪談和文件資料等形式收集的資料.針對研究主題,集中在四方面進行分析,并得出相關(guān)結(jié)論,即:(1)"學(xué)生的結(jié)果"與"教師的結(jié)果"差異的五個方面及原因;(2)新教材的實施對教師原有的

2、教學(xué)行為產(chǎn)生深刻影響的具體七個方面;(3)與新教材的要求相比現(xiàn)實課堂教學(xué)中教師教學(xué)行為存在偏差的七個問題;(4)現(xiàn)實課堂教學(xué)中教師教學(xué)行為、教師教學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論之間的關(guān)系.針對分析得出的結(jié)論,結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,特別是教師實際經(jīng)驗的反思,并在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上,提煉出教師有效實施新教材(新課程)的四個有效策略,即:意境貫穿策略:營造和諧的課堂氛圍;建設(shè)積極的人文空間;激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機、興趣.調(diào)查先導(dǎo)策略:經(jīng)驗借鑒;學(xué)生基礎(chǔ)確